A、 人际智能
B、 内省智能
C、 自然观察智能
D、 逻辑—数学智能
答案：B
解析：【解析】本题考查的是加德纳多元智能理论。加德纳多元智能理论认为我们每个人有九种智能，其中内省智能是自我了解、分析反思的能力，即构建正确的自我感知的能力。故本题选B。
A、 人际智能
B、 内省智能
C、 自然观察智能
D、 逻辑—数学智能
答案：B
解析：【解析】本题考查的是加德纳多元智能理论。加德纳多元智能理论认为我们每个人有九种智能，其中内省智能是自我了解、分析反思的能力，即构建正确的自我感知的能力。故本题选B。
A. 序列性
B. 逻辑性
C. 目的性
D. 认知性
解析：【解析】本题考查的是问题解决的特点。问题解决的特点有：目的性、认知性、序列性。故本题选ACD。
A. 新知识的获得
B. 知识的储存
C. 知识的转化
D. 知识评价
解析：【解析】本题考查的是布鲁纳的学习理论。布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，即：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。故本题选ACD。
A. 公平对待每一个学生
B. 公平对待每一个老师
C. 合理分配教育经费
D. 满足所有人的基本学习需要
解析：【解析】本题考查的是全民教育。全民教育的目的是满足每一个孩子的基本学习需要。故本题选D。
A. 主动性研究
B. 反思性研究
C. 合作性研究
D. 社会文化研究
解析：【解析】本题考查的是教育研究。布鲁纳总结了教育心理学80年代以来的成果：一是主动性研究，即研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作出控制；二是反思性研究，即研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节；三是合作性研究，即研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习；四是社会文化研究，即研究社会文化背景如何影响学习过程和结果。题干所述是主动性研究，故本题选A。
A. 教师促成的纪律
B. 集体促成的纪律
C. 任务促成的纪律
D. 自我促成的纪律
解析：【解析】本题考查的是课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成四种类型：教师促成的纪律，即在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。集体促成的纪律，即在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。任务促成的纪律，即某一项任务对学生行为提出的具体要求。自我促成的纪律，简单说就是自律，是个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。故本题选ABCD。
A. 讲授法
B. 演示法
C. 实验法
D. 参观法
解析：【解析】本题考查的是教学方法。题干中的“演示”和“讲解”表明该物理老师对讲授法和演示法的运用。实验法是指教师引导学生使用一定的仪器和设备，进行独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的教学方法。显然，题干中并未体现这一方法。故本题选AB。
A. 刺激泛化
B. 刺激分化
C. 刺激比较
D. 行为强化
解析：【解析】本题考查的是泛化。泛化是对相似的刺激以同样的方式做出反应。题干中把弓的影子看成了蛇，是对类似的刺激无法分辨而做出了相同的反应，因此是泛化。故本题选A。
A. 操作性条件作用
B. 经典条件作用
C. 精神分析
D. 认知理论
解析：【解析】本题考查的是行为塑造和矫正方法。行为塑造和行为矫正都是以操作性条件系统的强化为依据的。故本题选A。
A. 正确
B. 错误
A. 外部学习动机
B. 内部学习动机
C. 低级的学习动机
D. 高尚的学习动机
解析：【解析】本题考查的是学习动机的分类。为了得到奖励而努力学习属于外部学习动机和低级的学习动机。故本题选AC。
