A、 效能期待
B、 结果期待
C、 能力归因
D、 努力归因
答案：B
解析：【解析】本题考查的是自我效能感。结果期待即人对自己的某一行为会导致某一结果(强化)的推测。故本题选B。
A、 效能期待
B、 结果期待
C、 能力归因
D、 努力归因
答案：B
解析：【解析】本题考查的是自我效能感。结果期待即人对自己的某一行为会导致某一结果(强化)的推测。故本题选B。
A. 英国
B. 美国
C. 德国
D. 法国
解析：【解析】本题考查的是《义务教育法》。世界最早颁布《义务教育法》的国家是德国。故本题选C。
A. 行为主义教学理论
B. 认知教学理论
C. 情感教学理论
D. 建构主义教学理论
解析：【解析】本题考查的是建构主义学生观。建构主义的学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性，学生走进教室来上课并不是空着脑袋来的正符合建构主义的学生观，故本题选D。
A. 知识与技能
B. 过程与方法
C. 情感态度与价值观
D. 教师与学生
解析：【解析】本题考查的是新课程改革。新课程改革从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行整合性教学，促进学生全面发展。故本题选ABC。
A. 提高
B. 降低
C. 有时提高有时降低
D. 既不提高也不降低
解析：【解析】本题考查的是感觉适应中的视觉适应。视觉适应主要有两种，分别为明适应和暗适应。明适应是感受性降低的适应，暗适应则是感受性提高的适应。故本题选C。
A. 导向性
B. 因材施教
C. 循循善诱
D. 有的放矢
解析：【解析】本题考查的是德育原则。疏导原则指循循善诱、以理服人，故本题选C。
A. 连续性
B. 序列性
C. 整合性
D. 跳跃性
解析：【解析】本题考查的是课程组织的原则。泰勒指出，有效地组织学习经验并构建一个有效的框架，必须符合三条准则：一是连续性，指直线式地重申主要的课程因素；二是顺序性，强调每一后续经验建立在前面经验的基础之上，同时又对有关内容作更深入和更广泛的探讨，即在更高层次上处理每一后继的学习经验；三是整合性，指各种学习经验的横向关系，以便学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学习的课程要素统一起来。泰勒认为，在为课程组织拟订方案时，需要确定用来作为组织线索的课程要素。课程的要素指的是科学的基本概念和技能。要素是需要长期考虑的重要项目，而不是具体的事实、具体的习惯或高度特殊化的内容。在组织原则方面，应该考虑到逻辑组织与心理组织之间的统一性和矛盾性。故本题选C。
A. 正确
B. 错误
A. 将学生的奖学金用于校园绿化建设
B. 开展教职工宿舍环境整治活动
C. 开展教师队伍继续教育活动
D. 举行教师评优评模活动并制定年度考核方案
解析：【解析】本题考查的是《中华人民共和国教育法》。第四十三条：按照国家有关规定，受教育者享有获得奖学金、贷学金、助学金的权利，选项A剥夺了学生的该项权利，不符合；根据第三十四条规定：国家保护教师的合法权益，改善教师的工作条件和生活条件，提高教师的社会地位。选项B符合；根据第三十五条规定：国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设，选项C、D符合。故本题选BCD。
A. 线索不足导致了遗忘
B. 动机强度过低造成的
C. 动机强度过高造成的
D. 狭隘的动机造成的
解析：【解析】本题考查的是动机理论。由于动机过强，造成暂时性的遗忘。即弗洛伊德动机压抑说的观点。故本题选C。
A. “六三”制
B. “五四”制
C. 九年一贯制
D. 多种形式并存
解析：【解析】本题考查的是学制的形式。目前，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三”制或小学五年、初中四年的“五四”制，以及不划分的两阶段的“九年一贯制”。综上可知，九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故本题选D。
