A、 操作定向
B、 操作模仿
C、 操作整合
D、 操作熟练
答案：C
解析：【解析】本题考查的是操作技能的形成阶段。操作模仿阶段以视觉控制占主导，操作整合阶段视觉逐渐让位于动觉。故本题选C。
A、 操作定向
B、 操作模仿
C、 操作整合
D、 操作熟练
答案：C
解析：【解析】本题考查的是操作技能的形成阶段。操作模仿阶段以视觉控制占主导，操作整合阶段视觉逐渐让位于动觉。故本题选C。
A. 亚里士多德
B. 苏格拉底
C. 柏拉图
D. 昆体良
解析：【解析】本题考查的是苏格拉底的教育思想。苏格拉底提出了“产婆术”，也是西方最早提出实施启发式教学的人。故本题选B。
A. 正确
B. 错误
解析：[解析]课程目标的确定依据对学生、社会和学科的研究，三者交互作用，对任何单一因素的研究结果都不足以成为课程目标的唯一来源。
A. 替代强化
B. 负强化
C. 操作性条件反射
D. 经典性条件反射
解析：【解析】本题考查的是操作性条件反射。得到表扬后经常早到打扫卫生，表扬就相当于强化，即操作性条件反射的观点。故本题选C。
A. 认知-发现理论
B. 认知-同化理论
C. 发现理论
D. 建构理论
解析：【解析】本题考查的是奥苏贝尔。奥苏贝尔是美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家，提出了有意义的接受学习理论，并且认为有意义学习的内部心理机制是同化，所以他的理论也被称作认知—同化说。故本题选B。
A. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”
B. “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”
C. “杂施而不孙，则坏乱而不修”
D. “欲速则不达”
解析：【解析】本题考查的是循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。题干中“杂施而不孙，则坏乱而不修”和“欲速则不达”则体现了循序渐进原则。而“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”和“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”都是启发式教学原则的体现。故本题选CD。
A. 宽大效应
B. 晕轮效应
C. 投射效应
D. 刻板印象
解析：【解析】本题考查的是晕轮效应。是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑”、“一坏百坏”。即当一个人对另一个人的主要品质、特征形成良好或不良印象后，就会影响他对这个人的其余一切不良或好的看法，好像一个人的头一旦被照亮，全身都是光亮的一样。宽大效应：一般说来，个体对他人往往是积极的肯定估计高于消极的否定估计的心理效应。故本题选B。
A. 三月不知肉味
B. 一目十行
C. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
D. 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
解析：【解析】本题考查的是注意的集中性。注意的集中性是指心理活动在选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选对象作出清晰的反映。一个人的注意力高度集中时就会对周围的事物视而不见，听而不闻。A项：“三月不知肉味”是指在三个月内，吃肉都不知味道。形容专心一意，全神贯注，别的事都不放在心上。符合题意。B项：“一目十行”指一眼能看十行文章。一般用来形容注意的广度。C项：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”指少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。与注意的集中性无关，不符合题意。D项：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”指读书人要一心读圣贤书，别管其他任何事情。符合注意的集中性的表象。故本题选AD。
A. 正确
B. 错误
A. 抽象与概括
B. 比较与归类
C. 分析与综合
D. 具体化与系统化
解析：【解析】本题考查的是思维的过程。思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化，其中分析与综合是思维的基本过程。故本题选ABCD。
A. 正迁移
B. 负迁移
C. 顺向迁移
D. 逆向迁移
解析：【解析】本题考查的是学习迁移的类型。正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习的促进作用。“书写时感到容易”体现的是正迁移。负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。“发音时感到困难”体现的是负迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。“学习了汉语拼音再学英语”体现的是前对后的影响。故本题选ABC。
