A、 同化性迁移
B、 顺应性迁移
C、 重组性迁移
D、 一般性迁移
答案:A
解析:【解析】本题考查的是迁移的类型。学习迁移根据迁移的内在心理机制,把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去,以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中去。同化性迁移的特点是自上而下,原有的经验结构是上位结构,新的经验结构是下位结构。在同化性迁移过程中,原有认知结构不发生实质性的改变,只是得到某种充实。如原有认知结构中的概念“鱼”,由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成,现在要学习鳗鱼,把它纳入“鱼”的原有结构中,既扩充了鱼的概念,又获得了鳗鱼这一新概念的意义。平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移,是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构,以适应外界的变化。顺应性迁移的根本特点是自下而上。顺应迁移既包含顺向迁移也包含逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。通常所说的“举一反三”“触类旁通”就是顺向迁移的例子。而逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。如发展心理学和教育心理学的学习对先前普通心理学的理解产生影响,这就是逆向迁移。重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分,调整各成分之间的关系或建立新的联系,从而应用于新的情境。这种经验的整合过程即重组性迁移。在重组过程中,基本经验成分不变,只是各成分间的结合关系进行了调整或重新组合。如对一些原有舞蹈或体操的动作进行调整或重新组合后,编排出新的舞蹈或体操动作。对网络、战争、游戏等概念进行重新组合,就会形成网络战争游戏的新概念。可以看出,通过重组性迁移,不仅扩大了基本经验的适用范围,还包含有创造性的成分。故本题选A。
A、 同化性迁移
B、 顺应性迁移
C、 重组性迁移
D、 一般性迁移
答案:A
解析:【解析】本题考查的是迁移的类型。学习迁移根据迁移的内在心理机制,把迁移分为同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去,以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中去。同化性迁移的特点是自上而下,原有的经验结构是上位结构,新的经验结构是下位结构。在同化性迁移过程中,原有认知结构不发生实质性的改变,只是得到某种充实。如原有认知结构中的概念“鱼”,由带鱼、草鱼、黄鱼等概念组成,现在要学习鳗鱼,把它纳入“鱼”的原有结构中,既扩充了鱼的概念,又获得了鳗鱼这一新概念的意义。平时所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移。顺应性迁移也叫协调性迁移,是指将原有的经验应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经验结构不能将新的事物纳入其结构内时,需调整原有的经验或对新旧经验加以概括,形成一种能包容新旧经验的更高一级的经验结构,以适应外界的变化。顺应性迁移的根本特点是自下而上。顺应迁移既包含顺向迁移也包含逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响。通常所说的“举一反三”“触类旁通”就是顺向迁移的例子。而逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。如发展心理学和教育心理学的学习对先前普通心理学的理解产生影响,这就是逆向迁移。重组性迁移是指重新组合原有经验系统中的某些构成要素或成分,调整各成分之间的关系或建立新的联系,从而应用于新的情境。这种经验的整合过程即重组性迁移。在重组过程中,基本经验成分不变,只是各成分间的结合关系进行了调整或重新组合。如对一些原有舞蹈或体操的动作进行调整或重新组合后,编排出新的舞蹈或体操动作。对网络、战争、游戏等概念进行重新组合,就会形成网络战争游戏的新概念。可以看出,通过重组性迁移,不仅扩大了基本经验的适用范围,还包含有创造性的成分。故本题选A。
A. 疲劳综合征
B. 职业倦怠
C. 人格发展障碍
D. 人际交往障碍
解析:【解析】本题考查的是教师心理健康。职业倦怠是一种与职业有关的综合症状,其主要特点是对服务对象的退缩和不负责任,情感和身体的衰竭,以及各种各样的心理症状,如易激惹、焦虑、悲伤和自尊心降低,题干所述符合职业倦怠的表现,故本题选B。
A. 正确
B. 错误
解析:[解析]在教学过程中,师生在教育内容的教学上构成授受的关系;在人格上是民主平等的关系;在社会道德上是相互促进的关系。
A. 性格
B. 气质
C. 兴趣
D. 能力
解析:【解析】本题考查的是性格的定义。故本题选A。
A. 正确
B. 错误
A. 直观性原则
B. 巩固性原则
C. 因材施教原则
D. 启发性原则
解析:【解析】本题考查的是启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。题干关键词“发现”。故本题选D。
A. 发展心理学
B. 思维心理学
C. 教育心理学
D. 记忆心理学
解析:【解析】本题考查的是对教育心理学概念的理解和掌握。故本题选C。
A. 信号学习
B. 概念学习
C. 规则学习
D. 辨别学习
解析:【解析】本题考查的是加涅的学习层次。加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序,把学习分成八类,其中辨别学习是指学习一系列类似的刺激,并对每种刺激做出适当的反应。题干中让学生区别“辩”、“辨”、“辫”三个字,属于辨别学习。故本题选D。
A. 直接强化
B. 替代性强化
C. 自我强化
D. 他人强化
解析:【解析】本题考查的是直接强化。班杜拉在他的动机理论中指出,人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素,就是通常所说的强化,并把强化分为三种:一是直接强化,即通过外部因素对学习行为予以强化;二是替代性强化,即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向;三是自我强化,即学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督,来强化相应的学习行为。故本题选A。
A. 严慈相济原则
B. 因材施教原则
C. 以身作则原则
D. 民主公正原则
解析:【解析】本题考查的是班级管理的原则。严慈相济原则是班主任在工作中,要把热爱学生与严格要求学生相结合,爱寓于严、严出于爱,让学生不断获得和产生成长与进步的内在动力。故本题选A。
A. 课程目标
B. 课程标准
C. 课程计划
D. 教科书
解析:【解析】本题考查的是课程。课程文本包括三个内容:课程标准、课程计划和教科书。故本题选BCD。