解析：【解析】本题考查的是课程组织的原则。泰勒指出，有效地组织学习经验并构建一个有效的框架，必须符合三条准则：一是连续性，指直线式地重申主要的课程因素；二是顺序性，强调每一后续经验建立在前面经验的基础之上，同时又对有关内容作更深入和更广泛的探讨，即在更高层次上处理每一后继的学习经验；三是整合性，指各种学习经验的横向关系，以便学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学习的课程要素统一起来。泰勒认为，在为课程组织拟订方案时，需要确定用来作为组织线索的课程要素。课程的要素指的是科学的基本概念和技能。要素是需要长期考虑的重要项目，而不是具体的事实、具体的习惯或高度特殊化的内容。在组织原则方面，应该考虑到逻辑组织与心理组织之间的统一性和矛盾性。故本题选C。

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7.教学过程中的师生关系是知识授受的关系。()

A. 正确

B. 错误

解析：[解析]在教学过程中，师生在教育内容的教学上构成授受的关系;在人格上是民主平等的关系;在社会道德上是相互促进的关系。

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24.成人修理钟表，一边修理一边寻找故障原因，这属于()。

A. 　动作思维

B. 　形象思维

C. 　逻辑思维

D. 　直觉思维

解析：【解析】本题考查的是动作思维。动作思维是一种以实际动作为支柱的思维，也称操作思维或实践思维。其特点是以实际操作解决直观的、具体的问题。故本题选A。

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4.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。()

A. 正确

B. 错误

解析：[解析]心理学家把少年期(初中生)称为“危险期”或“心理断乳期”，这一阶段要给少年独立的要求以尊重、支持和引导，丰富少年的内心世界，形成正确的自我意识和理想自我。

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26.教师产生与发展阶段不包括()。

A. 　非专业阶段

B. 　专业阶段

C. 　专门阶段

D. 　非专门阶段

解析：【解析】本题考查的是教师职业的发展历程。教师作为一种历史悠久的社会职业，其产生与发展变化是与培养教师的师范教育的发展变化一脉相承的，其发展变化的历程可分：非专门化阶段（非职业阶段和职业阶段）-专门化阶段-专业化阶段。故本题选A。

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26.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为()。

A. 　上位学习

B. 　下位学习

C. 　符号学习

D. 　并列结合学习

解析：【解析】本题考查的是奥苏贝尔的知识学习的分类。奥苏贝尔根据新知识与原有旧知识的关系，将知识学习分为上位学习、下为学习和并列结合学习。故本题选ABD。

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14.非正式群体，对学生个体和正式群体具有积极影响和消极影响，教师在管理非正式群体的时候正确的做法不包括()。

A. 　对积极的非正式群体给予鼓励

B. 　对消极的非正式群体给予适当引导

C. 　摸清非正式群体的性质

D. 　协调非正式群体服从正式群体

解析：【解析】本题考查的是非正式群体。非正式群体对学生个体和正式群体既有积极影响，也有消极影响。教师在管理非正式群体时，第一，要摸清非正式群体的性质；第二，对积极的非正式群体给予鼓励和帮助；第三，对消极的非正式群体给予适当的引导和干预。故本题选D。

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12.教育对人口的作用不包括()。

A. 　控制人口的数量

B. 　提高人口的质量

C. 　人与人之间的收入差距扩大

D. 　改善人口结构，调整人才构成与流动

解析：【解析】本题考查的是人口与教育。教育对人口的影响有：控制人口的数量；提高人口的质量；改善人口结构，调整人才构成与流动。故本题选C。

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58.“看见一棵树被一幢房屋挡住，只露出一部分树枝和树叶，那么房屋肯定离我们更近。”这属于空间知觉中的()。

A. 　大小知觉

B. 　形状知觉

C. 　深度知觉

D. 　方位知觉

解析：【解析】本题考查的是深度知觉。也称为立体知觉、距离知觉，是人将远近物体判断或辨识为立体的视知觉。视网膜作为一个两维平面，要形成三维空间知觉，必须借助各种主客观条件，主要涉及的是三维空间线索，个体通过深度知觉来判断自己与环境中各种客体之间的关系，因此它对人的生存与发展具有重要意义。D项：方位知觉是指人对自身或某物体在空间中的位置和方向的知觉。例如，前、后、左、右方向是以物体与观察者的身体关系而言，上、下两个方向是以天、地为参考系。故本题选C。

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31.强调知识传授的观点是()。

A. 　形式教育论

B. 　实质教育论

C. 　实验教育论

D. 　发展教育论

解析：【解析】本题考查的是实质教育论。强调知识传授指的是实质教育论。故本题选B。

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