A、 用榜样人物的先进事迹、高尚情操,模范行为引领广大教师
B、 把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化
C、 弘扬社会主义社会的主旋律
D、 对教师起到感染和激励作用
答案:ABCD
解析:【解析】本题考查的是教师相关知识。大力宣传教师中的先进典型可以用榜样人物的先进事迹、高尚情操,模范行为引领广大教师,把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化,弘扬社会主义社会的主旋律,对教师起到感染和激励作用。故本题选ABCD。
A、 用榜样人物的先进事迹、高尚情操,模范行为引领广大教师
B、 把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化
C、 弘扬社会主义社会的主旋律
D、 对教师起到感染和激励作用
答案:ABCD
解析:【解析】本题考查的是教师相关知识。大力宣传教师中的先进典型可以用榜样人物的先进事迹、高尚情操,模范行为引领广大教师,把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化,弘扬社会主义社会的主旋律,对教师起到感染和激励作用。故本题选ABCD。
A. 教师的认知特性
B. 教师的工作任务繁重
C. 教师的人格因素
D. 学生的差异性
解析:【解析】本题考查的是影响教师心理健康的个人因素。题中BD不属于个人因素。故本题选AC。
A. 人格威信
B. 学识威信
C. 行为威信
D. 情感威信
解析:【解析】本题考查的是教师威信。教师威信的内容包括人格威信、学识威信和情感威信。故本题选ABD。
A. 明尼苏达多项人格测验
B. 罗夏墨迹测验
C. 卡特尔16种人格因素测验
D. 句子完成测验
解析:【解析】常用的人格测验包括明尼苏达多项人格测验、爱德华个人兴趣测验和卡特尔16种人格因素测验。
A. 要从学生实际出发,提一些经过学生想一想能够回答的问题
B. 提问后要注意听取学生的回答,并做出相应的评价,对回答有困难的学生,可提供一些辅助性的问题启发诱导他
C. 尽可能地提些暗示性的问题,多提些能让学生开动脑筋自己去思考的问题
D. 对提的问题,提问的对象,学生可能回答的情况,应如何进一步做好启发引导,谈话所需的时间,都要做到心中有数
解析:【解析】本题考查的是谈话法的基本要求。运用谈话法的基本要求包括:(1)要做好计划,教师要对谈话的中心、提问的内容做充分准备,并拟定谈话提纲;(2)要善问,提出的问题要明确、具体、难易适宜、符合学生已有的知识程度、经验,还要有启发性、形式要多样化;(3)要善于启发诱导,谈话时,教师要面向全体学生,给学生留有思考的余地,因势利导,让学生一步步地去获得新知;(4)谈话结束后,应结合学生回答的情况进行归纳和小结,给出问题的正确答案,指出谈话过程中的优缺点。提问时应尽量少用暗示,C项说法错误。故本题选ABD。
A. 种族
B. 环境
C. 遗传
D. 变异
解析:【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。“瓜”与“豆”的不同在于其基因组成的不同,是遗传因素的决定作用。故本题选C。
A. 刺激律
B. 效果律
C. 准备律
D. 练习律
解析:【解析】本题考查的是桑代克的学习理论。桑代克的尝试错误说得出的学习规律有准备律、练习律、效果律。故本题选BCD。
A. 言语加工
B. 智慧技能
C. 认知策略
D. 动作技能
解析:【解析】本题考查的是加涅的理论。加涅的学习的信息加工模式主要包括了两部分,一部分是信息流;另一部分是控制结构,由执行控制和期望事项组成,其中执行控制即加涅所讲的认知策略,执行控制过程决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆,如何进行编码、采用何种提取策略等,目的就是提高信息加工的效率。故本题选C。
A. 孟禄
B. 马克思
C. 利托尔诺
D. 沛西·能
解析:【解析】本题考查的是教育起源学说的代表人物。A是心理起源说,B是劳动起源说。故本题选CD。
A. 使学生进行重复的机械练习
B. 鼓励学生主动发现问题
C. 教授并训练学生解决问题的方法和策略
D. 避免对学生解决问题的方法进行评价
解析:【解析】本题考查的是学生问题解决能力的培养。应提高学生知识储备的数量和质量,教授和训练解决问题的方法和策略,提供多种练习机会,应避免简单的提问或重复的机械练习,故A选项错误,鼓励学生主动发现问题,鼓励自我评价与反思,但并不等于避免对学生解决问题的方法进行评价,因而D选项错误。故本题选BC。
A. 课程目标
B. 课程标准
C. 课程计划
D. 教科书
解析:【解析】本题考查的是课程。课程文本包括三个内容:课程标准、课程计划和教科书。故本题选BCD。