根据识记时有无明确目的，把识记分为（ ）

A. 具体情绪调节

B. 唤醒水平的调节

C. 对健康进行调节

D. 情绪成分的调节

E. 对认知活动的调节

A. 水晶体的调节

B. 双眼视轴的辐合

C. 结构级差

D. 运动级差

E. 双眼视差

A. 成分智力

B. 道德智力

C. 背景智力

D. 语言智力

E. 经验智力

A. 专制型

B. 溺爱型

C. 冷漠型

D. 权威型

A. 有意再认

B. 无意再认

C. 完全再认

D. 不完全再认

E. 再现

A. 教材类型

B. 班级规模

C. 学生已有知识水平

D. 教学方法

E. 测验方式

A. 刺激变量

B. 属性变量

C. 反应变量

D. 自变量

E. 中介变量

A. 双趋动机冲突

B. 双避动机冲突

C. 趋避动机冲突

D. 多重趋避动机冲突

A. 动机过弱，行为效率必然很低

B. 动机过强，会使行为效率降低

C. 学习动机的强度的最佳水平是固定不变的

D. 一般而言，中等程度的动机水平，行为的效率最高

E. 学习难的课题时，行为效率会因动机强度的增加而增加

A. 运动功能占优势的大脑半球

B. 感觉功能占优势的大脑半球

C. 语言功能占优势的大脑半球

D. 非语词性认识功能占优势的大脑半球