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发展与教育心理学海师

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11.下列不属于教育行动研究特点的是( )。

A、　在教育教学过程中研究

B、　对教育教学中的问题进行研究

C、　对申报的课题进行研究

D、　为解决教育教学中的问题而研究

答案：空

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5.人本主义学习理论重视( )。

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5.答:(1)个人因素,包括:智力和能力;认知结构;心理准备状态。(2)客观因素,包括:学习材料的性质;教师的指导;学习情境的相似性。

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3.奥苏伯尔把接受学习分为有意义学习和( );罗杰斯把学习分为有意义学习和( )。

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2.海德把归因方式分为( )和( )。

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1.发展与教育心理学研究对教师和教学有何意义?

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16.在学完一篇逻辑严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。

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2.简述马斯洛的需要层次理论。

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4.比较苛勒的顿悟说与桑代克的试误说的主要观点;

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6.答:(1)知识的习得阶段;(2)知识的巩固与转化阶段;(3)知识的迁移和运用阶段。

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3.如何通过教学设计培养学生问题解决的能力?

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单选题

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11.下列不属于教育行动研究特点的是( )。

A、　在教育教学过程中研究

B、　对教育教学中的问题进行研究

C、　对申报的课题进行研究

D、　为解决教育教学中的问题而研究

答案：空

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5.人本主义学习理论重视( )。

A. 　原有知识在学习中的作用

B. 　情感、态度和价值观对学习的影响

C. 　行为习惯在学习中的作用

D. 　图式在学习中的作用

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5.答:(1)个人因素,包括:智力和能力;认知结构;心理准备状态。(2)客观因素,包括:学习材料的性质;教师的指导;学习情境的相似性。

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3.奥苏伯尔把接受学习分为有意义学习和( );罗杰斯把学习分为有意义学习和( )。

点击查看答案

2.海德把归因方式分为( )和( )。

点击查看答案

1.发展与教育心理学研究对教师和教学有何意义?

点击查看答案

16.在学完一篇逻辑严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于( )。

A. 　精细加工策略

B. 　组织策略

C. 　复述策略

D. 　做笔记策略

点击查看答案

2.简述马斯洛的需要层次理论。

点击查看答案

4.比较苛勒的顿悟说与桑代克的试误说的主要观点;

点击查看答案

6.答:(1)知识的习得阶段;(2)知识的巩固与转化阶段;(3)知识的迁移和运用阶段。

点击查看答案

3.如何通过教学设计培养学生问题解决的能力?

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