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发展与教育心理学海师
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发展与教育心理学海师
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简答题
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1.心理发展的基本问题有哪些?

答案:答:有遗传与环境的关系问题,心理发展的连续性与阶段性,心理发展的普遍性与多样性,心理发展的稳定性与变化性,心理发展的主动性与被动性,心理发展的方向性与不可逆性,心理发展的不平衡性。

发展与教育心理学海师
1.答:共同要素说是桑代克在一系列实验的基础上提出的理论。桑代克认为,实验中迁移效应的产生,是由于在后面的学习情境中含有和以前学习情境中共同的要素。他认为,不同学习情境之间的共同要素包括相同的内容、过程、事实、行动、态度、方法或者原理。只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生迁移。而贾德在大量实验的基础上提出了与之相对立的概括化理论。贾德认为,一种学习迁移到新情境的是概括,而不是共同要素。概括是一种对关系的陈述或者理解,它也可以称为原理、规律或定律。贾德认为,在先前的学习中所获得的东西,之所以能迁移到后面的学习中去 是因为在先前的学习中获得了一般原理,这种原理可以部分或全部运用于后面的学习中。根据这一理论,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。相比之下,贾德的理论注重学习者对原理的掌握情况,更能说明迁移的实质。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-0510-c045-e675ef3ad600.html
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1.比较布鲁纳的发现学习理论与奥苏伯尔的有意义接受学习理论;
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-c478-c045-e675ef3ad60d.html
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2.答:姐姐具有守恒和去自我中心;弟弟不具有守恒,存在自我中心性 第五章习题
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-6cb8-c045-e675ef3ad601.html
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6.答:(1)知识的习得阶段;(2)知识的巩固与转化阶段;(3)知识的迁移和运用阶段。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-d630-c045-e675ef3ad606.html
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9.重视社会因素、人际关系对人格发展的影响的心理学家是( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-5930-c045-e675ef3ad603.html
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7.下列哪一项不属于组织策略( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-c090-c045-e675ef3ad601.html
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7.简述人本主义学习理论及其对当今教育的意义
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-8040-c045-e675ef3ad60f.html
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1.发展心理学研究表明,儿童掌握数概念的关键期是( )岁,儿童音乐学习的关键期是( )岁前。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-5d18-c045-e675ef3ad601.html
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3.远迁移:是指将所学得的知识经验或原理、方法迁移到与原来的学习情境不相似的情境中。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-0128-c045-e675ef3ad603.html
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8.答:(1)以准确的语言给概念下定义;(2)提供概念的典型样例或原型,恰当运用概念的正例与反例;(3)突出概念的相关特征,弱化无关特征,恰当运用变式;(4)加强概念间的联系和组织,形成概念体系;(5)通过实际运用掌握概念。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb7f-d630-c045-e675ef3ad608.html
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发展与教育心理学海师

1.心理发展的基本问题有哪些?

答案:答:有遗传与环境的关系问题,心理发展的连续性与阶段性,心理发展的普遍性与多样性,心理发展的稳定性与变化性,心理发展的主动性与被动性,心理发展的方向性与不可逆性,心理发展的不平衡性。

发展与教育心理学海师
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1.答:共同要素说是桑代克在一系列实验的基础上提出的理论。桑代克认为,实验中迁移效应的产生,是由于在后面的学习情境中含有和以前学习情境中共同的要素。他认为,不同学习情境之间的共同要素包括相同的内容、过程、事实、行动、态度、方法或者原理。只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生迁移。而贾德在大量实验的基础上提出了与之相对立的概括化理论。贾德认为,一种学习迁移到新情境的是概括,而不是共同要素。概括是一种对关系的陈述或者理解,它也可以称为原理、规律或定律。贾德认为,在先前的学习中所获得的东西,之所以能迁移到后面的学习中去 是因为在先前的学习中获得了一般原理,这种原理可以部分或全部运用于后面的学习中。根据这一理论,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。相比之下,贾德的理论注重学习者对原理的掌握情况,更能说明迁移的实质。
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1.比较布鲁纳的发现学习理论与奥苏伯尔的有意义接受学习理论;
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6.答:(1)知识的习得阶段;(2)知识的巩固与转化阶段;(3)知识的迁移和运用阶段。
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9.重视社会因素、人际关系对人格发展的影响的心理学家是( )。

A.  皮亚杰

B.  弗洛伊德

C.  埃里克森

D.  科尔伯格

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7.下列哪一项不属于组织策略( )。

A.  表格

B.  摘录

C.  列提纲

D.  过度学习

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7.简述人本主义学习理论及其对当今教育的意义
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1.发展心理学研究表明,儿童掌握数概念的关键期是( )岁,儿童音乐学习的关键期是( )岁前。
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3.远迁移:是指将所学得的知识经验或原理、方法迁移到与原来的学习情境不相似的情境中。
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8.答:(1)以准确的语言给概念下定义;(2)提供概念的典型样例或原型,恰当运用概念的正例与反例;(3)突出概念的相关特征,弱化无关特征,恰当运用变式;(4)加强概念间的联系和组织,形成概念体系;(5)通过实际运用掌握概念。
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