6.答:为促进学习迁移而教包括以下三个方面:(1) 合理编排教学材料和教学内容。根据认知结构的迁移观,在原有学习基础上形成的知识结构特征是影响学习的关键,因此教学中应该充分考虑并利用教材的内在联系。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。而教师利用概念图实现了让教材内容结构化、一体化、网络化。(2)合理处理教学程序。奥苏贝尔认为,“不断分化”和“综合贯通”是认知组织的基本原则,这同样适合于教学程序的安排。教学程序需从两个方面考虑,即宏观方面和微观方面。教师利用概念图进行教学,以学生已有知识为基础,逐步引导教学。 (3)教授必要的学习方法。学习方法是促进有效学习的一些手段,是培养学生的迁移能力、使学生学会学习的前提条件。教师不仅要向学生传授学习的策略、方法,还要启发学生经常思考策略方法的作用,如何形成适合自己的策略方法,这样才能真正做到“授人以渔”。教师传授学生利用概念图作为学习策略,教给了学生有效的促进学习迁移的方法。
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5.一般认为儿童语言发展的关键期是( )。
A. 1-3岁
B. 3-5岁
C. 1-5岁
D. 4-5岁
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2.下面是水的概念图。这个概念图有三个分支:水、生物、植物、动物组成一个分支,水、分子、运动组成一个分支,水、状态、固体、液体、气体、雪、冰、湖、蒸汽组成一个分支;水的概念图分成三个水平:生物、分子、状态一个水平;植物、动物、运动、固体、液体、气体一个水平;雪、冰、湖、蒸汽一个水平。水是生物所需要的,水是由分子组成的,水改变着状态等等。教学之初和复习阶段,教师利用概念图呈现教材中各个章节内容之间的关系和本质联系。在教学新内容时,教师利用概念图先呈现出已经学习过的知识,然后把新知识纳入概念图中,让新知识与旧知识本质链接在一起。同时教师将概念图的知识及其制作方法传授给学生,引导学生在学习中应用概念图。
试分析在上述过程中,教师如何促进学习的迁移?
层次
被需要
组成 改变
水平1
是一种 决定 可以是 可以是 可以是
是一种 在 (横向连接)
水平2
存在 存在 存在 存在
比如 例如
树 狗 水平3
比如
太湖
第八章习题参考答案
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9.苛勒用小鸡、猴子和三岁幼儿做实验,总结得出的迁移理论是( )。
A. 相同要素说
B. 概括化理论
C. 关系转换说
D. 形式训练说
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8.强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是( )。
A. 皮亚杰
B. 维果茨基
C. 埃里克森
D. 科尔伯格
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8.贾德根据“水下打靶”实验提出的迁移理论是( )。
A. 相同要素说
B. 概括化理论
C. 关系转换说
D. 形式训练说
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19.班杜拉提出的两种强化为( )。
A. 直接强化和间接强化
B. 替代性强化和间接强化
C. 直接强化和自我强化
D. 替代性强化和自我强化
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6.最早提出归因理论的人是( )。
A. 海德
B. 罗特
C. 韦纳
D. 麦克莱兰德
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1.阿特金森把成就动机分为两种不同倾向:( )和( )。
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1.比较与评价科尔伯格和皮亚杰的道德发展理论。
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