10.答:它们是构成技能系统的两个子系统,既有区别,又有联系。其区别在于:①活动对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴,其对象是物质的、具体的,表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映像,不是客体本身,具有主观性和抽象性,属于观念范畴。②活动的结构不同。动作技能是系列动作的连锁,所以其动作结构必须从实际出发,符合实际,不能省略。而智力技能是借助于内部语言实现的确良,可以高度省略、高度简缩,甚至察觉不到它的进行。③活动的要求不同。动作技能要求学习者必须掌握一套刺激—反应联结,而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法。
两者的联系体现在:动作技能经常是智力技能形成的最初依据,智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础,逐步脱离外部动作而借助于内部语言实现的。同时,智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者,复杂的运动技能往往包含认知成分,需要学习者智力活动的参与,手脑并用才能完成。
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2.比较巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射学习理论;
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2.期中考试结束了,老师把数学考卷发给学生。学生拿到卷子的时候,各自表现了不同的态度。小A看到自己得了80分的卷子,很不高兴:“上次考85分,这次才80分,都怪自己运气不好,考试那天感冒了,所以连这么简单的题目都做错,气死我了!”小B虽然考了78分,但高兴极了,他对小A说:“瞧,我一点都没复习就考了78分,你还每天复习呢,比你才少两分,看来我是个数学天才!”小C一向很认真,她考了95分,说:“我觉得上课认真听、多做练习,还有认真复习才能考得好,这叫工夫不负有心人吗!”小D拿着自己55分的卷子,唉声叹气:“认真有什么用,多做练习有什么用?反正我怎么努力都是白费,注定我数学学不好了,唉……”
(1)试分析这几位同学的归因特点;(2)分析者几位同学的归因对他们以后学习动机的影响;(3)如果你是他们的老师,如何指导他们进行正确的归因?
第六章习题参考答案
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4.启发式策略
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8.苛勒用小鸡、猴子和三岁幼儿做实验,总结得出的迁移理论是( )。
A. 相同要素说
B. 概括化理论
C. 关系转换说
D. 形式训练说
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3. 自我实现的需要
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2. 以下哪个内容不属于桑代克联结主义学习理论的学习律( )。
A. 准备率
B. 练习率
C. 强化率
D. 效果率
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2.先行组织者
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2.教师如何参与发展与教育心理学研究?
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9.苛勒用小鸡、猴子和三岁幼儿做实验,总结得出的迁移理论是( )。
A. 相同要素说
B. 概括化理论
C. 关系转换说
D. 形式训练说
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