3.在方位知觉发展中,小学生发展最慢的是( )。
A. 上下知觉
B. 左右知觉
C. 前后知觉
D. 深度知觉
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7.简述陈述性知识学习的要求
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4.奥苏伯尔把接受学习分为有意义学习和( );罗杰斯把学习分为有意义学习和( )。
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15. 在下列心理学家中,哪位强调强化的作用( )。
A. 马斯洛
B. 皮亚杰
C. 铁钦纳
D. 斯金纳
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1.A. 2.B. 3.B. 4. B. 5. D. 6. A. 7.D. 8. B.9.A. 10.A. 11.D. 12.C.
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1.在发展心理学史上,首先将儿童心理发展研究在年龄上扩展到青少年的心理学家是( )。
A. 皮亚杰
B. 埃里克森
C. 詹姆斯
D. 霍尔
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3.最早提出归因理论的是( );对归因理论进行系统总结和概括的是( )。
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3.产生式迁移理论与共同要素说有何异同?
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1. 答:斯科特所使用奖励有:不定期给玻璃球(可变比率强化)、联欢会和看卡通片(符合普雷马克原理)、冰淇淋或披萨饼、海星卡等,根据行为主义的强化理论,奖励属于强化,具有加强行为的效果,可变比率强化效果最好;斯科特所使用的惩罚有:口头警告、黄色卡片、失去自由活动的时间(负惩罚)、给家长写便条。斯科特使用自制的代币或特纳币给学生奖励,其实上述的玻璃球也属于代币制,具有强化作用。
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2.如何实现“为迁移而教”?
下面是几个中学生在周记中流露出她们的内心苦闷。小丽同学写到:“这个世界上还有谁了解我呢?我跟小朋友迷路时一样迷茫,我的心情糟透了,头疼得厉害......”小林同学写到:“这世界上还有谁了解我呢?从前那个活泼开朗的我哪儿去了?进了初中,我整个人都变了,变得忧郁、烦闷,什么事都埋在心里,不愿意与人交流,上课也听不进,成绩直线下降,唉,我该怎么办?”佳佳同学说:“我仿佛掉进了漆黑的无底洞,好深好深,与妈妈的距离愈来愈远,难过与失望使我一味继续的往下掉。”......
(1)针对小丽同学的情况,分析她的问题的症结在哪儿?如何引导她正确认识自我和调整自我?(2)针对小林的情况,分析她的问题的症结在哪儿?如何帮助她提高学习成绩?(3)针对佳佳的情况,如何帮助她处理好亲子关系?(4)三位同学问题的共同点是什么?问题的根源是什么?如何帮助她们走出困境?
浙江师范大学《发展与教育心理学》模拟考试卷(二)
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