APP下载

在校教育

发展与教育心理学海师

搜索

发展与教育心理学海师

题目内容

(

简答题

)

6.概括化理论

答案：空

发展与教育心理学海师

4.根据迁移的效果分,可把迁移分为( )和( )。

点击查看题目

7.下列代表概念的词是( )。

点击查看题目

4.智慧技能:又称之为心智技能或智力技能,是指直接调节智力活动的一种程序性知识。

点击查看题目

5.怎样才能成为专家型教师?

点击查看题目

7.下列属于元认知的实例是( )。

点击查看题目

6. 成就动机:成就动机理论是麦克莱兰德和阿特金森在默瑞的成就需要的基础上形成的。他们研究发现,成就需求强烈的人喜欢选择难度大,有挑战的工作,他们渴望将事情做得更为完美,获得更大的成功;而成就动机低的人,倾向于选择风险小的任务和独立决策少的任务。阿特金森还进一步区分了成就动机的两种不同倾向:力求成功的需要和避免失败的需要。

点击查看题目

4.近迁移;远迁移。5.可辨别性;稳固性。

点击查看题目

6. 如何根据归因理论引导学生对成功或失败进行合理归因?

点击查看题目

10.答:它们是构成技能系统的两个子系统,既有区别,又有联系。其区别在于:①活动对象不同。动作技能属于实际操作活动范畴,其对象是物质的、具体的,表现为外显的骨骼和肌肉的操作。智力技能的对象是头脑中的映像,不是客体本身,具有主观性和抽象性,属于观念范畴。②活动的结构不同。动作技能是系列动作的连锁,所以其动作结构必须从实际出发,符合实际,不能省略。而智力技能是借助于内部语言实现的确良,可以高度省略、高度简缩,甚至察觉不到它的进行。③活动的要求不同。动作技能要求学习者必须掌握一套刺激—反应联结,而智力技能则要求学习者掌握正确的思维方法。
两者的联系体现在:动作技能经常是智力技能形成的最初依据,智力技能的形成常常是在外部动作技能的基础,逐步脱离外部动作而借助于内部语言实现的。同时,智力技能往往又是外部动作技能的支配者和调节者,复杂的运动技能往往包含认知成分,需要学习者智力活动的参与,手脑并用才能完成。

点击查看题目

4.根据是否可以用语言明确表述,可以将知识分为( )和( )。

题目内容

(

简答题

)

手机预览

发展与教育心理学海师