10.教师给学生上新课,这是扮演( )。

10. 观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫做( )。

A. 　直接强化

B. 　正强化

C. 　替代强化

D. 　自我强化

2.答:教师利用概念图促进学习的迁移。为促进学习迁移而教包括以下三个方面:(1) 合理编排教学材料和教学内容。根据认知结构的迁移观,在原有学习基础上形成的知识结构特征是影响学习的关键,因此教学中应该充分考虑并利用教材的内在联系。合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。而教师利用概念图实现了让教材内容结构化、一体化、网络化。(2)合理处理教学程序。奥苏贝尔认为,“不断分化”和“综合贯通”是认知组织的基本原则,这同样适合于教学程序的安排。教学程序需从两个方面考虑,即宏观方面和微观方面。教师利用概念图进行教学,以学生已有知识为基础,逐步引导教学。 (3)教授必要的学习方法。学习方法是促进有效学习的一些手段,是培养学生的迁移能力、使学生学会学习的前提条件。教师不仅要向学生传授学习的策略、方法,还要启发学生经常思考策略方法的作用,如何形成适合自己的策略方法,这样才能真正做到“授人以渔”。教师传授学生利用概念图作为学习策略,教给了学生有效的促进学习迁移的方法。
浙江师范大学《发展与教育心理学》模拟考试卷(一)

1.答:这是动作技能的迁移。根据安德森(J.R.Anderson)等人提出的产生式迁移理论,个体在最初的学习任务中,通过学习形成一个产生式系统,后期在新的情境中也形成一个产生式系统,如果两个产生式系统有交叉重叠,即两个产生式系统共有一些产生式,则迁移就会发生,且重叠越多,迁移越大。材料中所说的学得快,是因为两者技能之间的产生式重叠量大。

3.远迁移

1.关键期

5. 先行组织者:指一种包摄性较广、概括性较强、最稳定、最清晰的引导性材料,通常是新概念的上位概念。

8. 有些小学生在课堂上会积极举手回答问题,目的就是希望获得老师的一面小红旗。这种学习动机是( )。

A. 　 内部动机

B. 　 外部动机

C. 　 内化动机

D. 　 近景动机

4.创造力的核心成分是( )。

A. 　创造性动机

B. 　创造性思维

C. 　创造性想象

D. 　创造性人格

4.中学生注意发展的特点是( )。

A. 　无意注意占优势

B. 　有意注意占主导

C. 　从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占主导地位

D. 　从有意注意逐渐过渡到有意后注意

2.中学生的人际关系主要包括亲子关系、( )和( )。