APP下载

在校教育

发展与教育心理学海师

搜索

发展与教育心理学海师

题目内容

(

简答题

)

5.定势

答案：空

发展与教育心理学海师

6. 理解加涅对学习结果划分的教学意义

点击查看题目

6. 成就动机:成就动机理论是麦克莱兰德和阿特金森在默瑞的成就需要的基础上形成的。他们研究发现,成就需求强烈的人喜欢选择难度大,有挑战的工作,他们渴望将事情做得更为完美,获得更大的成功;而成就动机低的人,倾向于选择风险小的任务和独立决策少的任务。阿特金森还进一步区分了成就动机的两种不同倾向:力求成功的需要和避免失败的需要。

点击查看题目

8.答:(1)以准确的语言给概念下定义;(2)提供概念的典型样例或原型,恰当运用概念的正例与反例;(3)突出概念的相关特征,弱化无关特征,恰当运用变式;(4)加强概念间的联系和组织,形成概念体系;(5)通过实际运用掌握概念。

点击查看题目

2. 简述自我价值感理论的主要思想。

点击查看题目

3.阐述教学中心智技能的培养

点击查看题目

1.A. 2.B. 3.B. 4. B. 5. D. 6. A. 7.D. 8. B.9.A. 10.A. 11.D. 12.C.

点击查看题目

1.关键期

点击查看题目

8.教师如何帮助学生有效地理解和掌握科学概念?

点击查看题目

4.答:建构主义认为,所谓学习迁移,实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。建构主义的迁移观主要反映在情境性(situated)或情境化(contextualized)认知上。学习迁移,这种知识的重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面,知识的意义要通过知识的应用来理解。学习迁移是在新条件下对知识的进一步学习、对知识的深化理解、对知识的心理应用范围的扩充。因此,实质上,学习迁移就是新旧经验的整合,学习迁移的机制就等同于学习的机制。
借鉴意义:(1)教学中要重视学习者先前的知识经验,并要求知识掌握达到相当的熟练程度。(2)注重创设学习的情境性。(3)注重在学习者原有知识经验与新知识之间生成联系,识别、抽象和匹配它们之间的共同点和不同点,进而在不同的情境中发现其背后隐含的深层意义的共同特征并形成富有弹性的表征,这些都离不开学习者的主动建构。

4.鸟类印刻现象说明( )。

题目内容

(

简答题

)

手机预览

发展与教育心理学海师