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发展与教育心理学海师

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发展与教育心理学海师

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3.产生式迁移理论与共同要素说有何异同?

答案：空

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4.逆向迁移:是指先前的学习对后继学习的影响。它可以是正迁移,也可以是负迁移。

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4.理想、信念、价值观形成的关键阶段是( )。

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3.在学习方式上,布鲁纳提倡( );而奥苏伯尔提倡( )。

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5.教育机制

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6.根据自我价值感理论,有些学生不愿意努力学习是因为( )。

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4.智慧技能

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17. 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。

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5.教师期望效应

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5.定势

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11.答:形成过程:心智技能的形成和动作技能的形成有许多相同点。作为程序性知识,其获得过程都有一个从对变现为陈述性知识的基本规则的认知,到脱离陈述性知识转而由简略的内部言语进行操作、最后到达相对流畅和自动化的过程。心智技能以陈述性知识为基础,看一看做是陈述性知识的运用。
培养:(1)识别教学内容;(2)创造良好的教学氛围,帮助学生形成完整定向能力;(3)摆脱思维定势的约束;(4)分步骤、有计划地进行练习;(5)从部分到整体的指导练习,使学生智力技能熟练、灵活。

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3.产生式迁移理论与共同要素说有何异同?

答案：空

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4.逆向迁移:是指先前的学习对后继学习的影响。它可以是正迁移,也可以是负迁移。

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4.理想、信念、价值观形成的关键阶段是( )。

A. 　小学高年级到初中低年级

B. 　初中阶段

C. 　高中阶段

D. 　大学阶段

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3.在学习方式上,布鲁纳提倡( );而奥苏伯尔提倡( )。

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5.教育机制

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6.根据自我价值感理论,有些学生不愿意努力学习是因为( )。

A. 　习得了无助感

B. 　回避失败以维持自我价值

C. 　害怕困难

D. 　自我效能感低

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4.智慧技能

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17. 建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为( )。

A. 　支架式教学

B. 　抛锚式教学

C. 　随机通达教学

D. 　合作学习

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5.教师期望效应

点击查看答案

5.定势

点击查看答案

11.答:形成过程:心智技能的形成和动作技能的形成有许多相同点。作为程序性知识,其获得过程都有一个从对变现为陈述性知识的基本规则的认知,到脱离陈述性知识转而由简略的内部言语进行操作、最后到达相对流畅和自动化的过程。心智技能以陈述性知识为基础,看一看做是陈述性知识的运用。
培养:(1)识别教学内容;(2)创造良好的教学氛围,帮助学生形成完整定向能力;(3)摆脱思维定势的约束;(4)分步骤、有计划地进行练习;(5)从部分到整体的指导练习,使学生智力技能熟练、灵活。

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