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发展与教育心理学海师

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填空题

)

3.桑代克认为学习的过程是( );而苛勒认为学习的过程是( )。

答案：空

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6.元认知:又称为反省认知,是指个体对自己认知过程的认知。元认知包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三种成分。

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18.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )。

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13. 下列哪种学习属于有意义的接受学习( )。

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2.根据迁移的方向分,可把迁移分为( )和( )。

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1.气质

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1.答:共同要素说是桑代克在一系列实验的基础上提出的理论。桑代克认为,实验中迁移效应的产生,是由于在后面的学习情境中含有和以前学习情境中共同的要素。他认为,不同学习情境之间的共同要素包括相同的内容、过程、事实、行动、态度、方法或者原理。只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生迁移。而贾德在大量实验的基础上提出了与之相对立的概括化理论。贾德认为,一种学习迁移到新情境的是概括,而不是共同要素。概括是一种对关系的陈述或者理解,它也可以称为原理、规律或定律。贾德认为,在先前的学习中所获得的东西,之所以能迁移到后面的学习中去是因为在先前的学习中获得了一般原理,这种原理可以部分或全部运用于后面的学习中。根据这一理论,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。相比之下,贾德的理论注重学习者对原理的掌握情况,更能说明迁移的实质。

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1.同化与顺应

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2.期中考试结束了,老师把数学考卷发给学生。学生拿到卷子的时候,各自表现了不同的态度。小A看到自己得了80分的卷子,很不高兴:“上次考85分,这次才80分,都怪自己运气不好,考试那天感冒了,所以连这么简单的题目都做错,气死我了!”小B虽然考了78分,但高兴极了,他对小A说:“瞧,我一点都没复习就考了78分,你还每天复习呢,比你才少两分,看来我是个数学天才!”小C一向很认真,她考了95分,说:“我觉得上课认真听、多做练习,还有认真复习才能考得好,这叫工夫不负有心人吗!”小D拿着自己55分的卷子,唉声叹气:“认真有什么用,多做练习有什么用?反正我怎么努力都是白费,注定我数学学不好了,唉……”
(1)试分析这几位同学的归因特点;(2)分析者几位同学的归因对他们以后学习动机的影响;(3)如果你是他们的老师,如何指导他们进行正确的归因?
第六章习题参考答案

5.简述程序性知识的特点

4.功能固着

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