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发展与教育心理学海师

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发展与教育心理学海师

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3.某小学生做事很稳重,思维不是很敏捷但是很周全,不善于言语,不愿意主动交往,情绪较为稳定,该小学生的气质可能是( )。

A、　胆汁质

B、　多血质

C、　粘液质

D、　抑郁质

答案：空

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4. 自我效能感:自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的概念,指个体关于自己能否以及在多大程度上胜任某项任务的信念。

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3. 替代性强化:指观察者因观察他人的行为受到强化而受到的强化。

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5.教育机制

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4.根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论,学习者原有认知结构的质量对迁移产生重要影响,原有认知结构的质量体现在三个变量上:即原有认知结构的可利用性、( )和( )。

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2.比较巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射学习理论;

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1.简述埃里克森人格发展理论的教育价值。

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5.共同要素说

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6. 理解加涅对学习结果划分的教学意义

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18.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )。

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3.根据迁移的意识程度分,可把迁移分为( )和( )。

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单选题

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发展与教育心理学海师

3.某小学生做事很稳重,思维不是很敏捷但是很周全,不善于言语,不愿意主动交往,情绪较为稳定,该小学生的气质可能是( )。

A、　胆汁质

B、　多血质

C、　粘液质

D、　抑郁质

答案：空

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4. 自我效能感:自我效能感是由美国心理学家班杜拉提出的概念,指个体关于自己能否以及在多大程度上胜任某项任务的信念。

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5.教育机制

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4.根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论,学习者原有认知结构的质量对迁移产生重要影响,原有认知结构的质量体现在三个变量上:即原有认知结构的可利用性、( )和( )。

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2.比较巴甫洛夫的经典性条件反射与斯金纳的操作性条件反射学习理论;

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1.简述埃里克森人格发展理论的教育价值。

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5.共同要素说

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6. 理解加涅对学习结果划分的教学意义

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18.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )。

A. 　组织策略

B. 　精细加工策略

C. 　元认知策略

D. 　复述策略

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3.根据迁移的意识程度分,可把迁移分为( )和( )。

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