136、学校人为挫伤的各要素之间相互作用便形成挫伤机制,人为挫伤的机制有()。
A. 单向挫伤
B. 挫伤程度
C. 双向挫伤
D. 挫伤手段
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81、古言道“君子之交淡如水”这句话也反映出高校师生人际关系是()。
A. 经济的利益关系
B. 竞争性的政治关系
C. 遵从的上下属关系
D. 多种心理因素的复合体
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104、人际沟通主要是由信源、信息及()等要素构成。
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156、从被嫉妒者角度学校管理者要帮助他们摆脱嫉妒的常用方法是()。
A. 继续努力,拉大距离,让对方看到状态差
B. 突出宣传,津津乐道,以嫉恨对嫉妒
C. 开阔胸怀,谅解别人,热情帮助携手前进
D. 不居功自傲,虚心学习,分享成功喜悦
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135、教师需要结构的静态特征为()。
A. 物质需要的朴实性
B. 发展需要的稳定性
C. 自尊需要的迫切性
D. 成就需要的强烈性
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124、学校非正式群体的基本特征为()。
A. 成员感情比较融洽
B. 共同活动相对协调
C. 内部结构相对稳定
D. 工作目标高度一致
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139、心理学的研究表明,个体的抱负水准主要受以下因素的制约()。
A. 个体的先天生理条件
B. 个人的成就意识
C. 过去的失败经验
D. 有影响力的人物或社会的期待
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186、心理学家菲德勒的研究获得的结论是,在组织情境极有利或者极不利时候,()是有效的领导形态。
A. 任务导向型
B. 人际关系型
C. 领导情境型
D. 领导职权型
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215、加拿大心理学家豪斯认为,领导者的行为只有在帮助部属制定他们的计划时才会被部属接受。
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184、态度形成与改变的主要认知理论为()。
A. 和谐理论
B. 操作性条件反射理论
C. 平衡理论
D. 失调理论
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