1.把教书和育人混为一谈,混淆教书和育人各自确定的内涵,用教书代替育人,认为自己传授了知识,就自然而然完成了育人的任务的观点是属于( )

A. 　丰富的社会实践

B. 　一定的社会科学知识的拥有和内化

C. 　完善的道德

D. 　较高的智力

A. 　通过道德实践,获得与道德知识相符合的道德经验

B. 　掌握有关的道德知识

C. 　形成道德信念使知情意行这些心理成分都得到相应的发展

D. 　在道德实践中的情感体验

A. 　要去其精华、弃其糟粕

B. 　理论创新要严格以前人的思想为根据

C. 　职业道德发展具有历史连续性

D. 　思想理论和道德体系,都有前人的思想资料为其理论来源

A. 　知识

B. 　智力

C. 　道德

D. 　情感

A. 正确

B. 错误

A. 　对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”

B. 　教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体

C. 　历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价

D. 　历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点

A. 　教师个人的人生观

B. 　教师个人的世界观

C. 　教师个体能力素质

D. 　教师个体道德素质

E. 　教师个人身体素质

A. 　实践教育

B. 　人文教育

C. 　精英教育

D. 　品德教育

A. 　要求教师增强教师道德认识

B. 　是师德修养的根本方法

C. 　内省有助于教师培养良好的个性品德

D. 　要求教师有针对性地解剖自己,加深自我认识并改进自身的不足

A. 正确

B. 错误