1.所谓教师的非道德行为是指并非出于道德意志的行为
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1.在西方教育史上,第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是( )
A. 蒙台涅
B. 维多思若
C. 昆体良
D. 德谟克里特
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1.关于良心和义务之间关系下列说法不正确的是( )
A. 教师道德良心是教师在履行道德义务的过程中产生和形成的
B. 义务和良心都来自于主体内部,表现为个人对自己行为的道德责任
C. 良心是义务的内化形式
D. 良心和道德是紧密联系在一起的道德范畴
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1.围绕着动机与效果的问题,在回答什么是决定行为正当与否的标准时,规范伦理学形成的两大对立的理论派别是( )
A. 权利论
B. 义务论
C. 规则论
D. 目的论
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1.从对普遍行为制约的角度看,道德的形成过程就是( )
A. 社会文化的重构过程
B. 善良意志的实践过程
C. 社会关系的整合过程
D. 个人素质的提升过程
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1.教师职业道德行为的选择只是教师个人自由意志驱动的结果
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1.以下教育家中,认为教师职业决定他应当是一个先进分子,而且首先是一个爱国主义者的是( )
A. 徐特立
B. 陶行知
C. 杨昌济
D. 蔡元培
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1.在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况
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1.关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响,认识正确的是( )
A. 促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力
B. 教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶
C. 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
D. 教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量
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1.人生价值的客观形态是人的成就,只有人的成就才能证明人的价值
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