1.教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一
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1.教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度
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1.宋明理学兴盛时期,我国教师职业道德的最大特点是( )
A. 知行合一
B. 反求诸己
C. 言传身教
D. 天人合一
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1.教师道德行为的结果性质可以决定行为的善恶价值
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1.1966年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括( )
A. 促进知识的传播
B. 对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
C. 人类个性的全面发展
D. 集体精神、道德、社会、经济、文化进步
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1.教师道德义务表现为教师发自内心的一种道德命令或道德要求,它不需要任何外力的强制
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1.作为高校教师,在服务社会的过程中,应该学习中国传统文化中重义轻利的价值取向,同时树立合理谋利精神,理清功利、道义关系
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1.教师伦理学的核心内容是( )
A. 教师职业理想人格追求
B. 教师职业道德养成
C. 教师职业道德规范体系
D. 教师职业道德行为选择
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1.教师道德行为选择作为一种道德心理过程,应包括道德需要的确立等,以下说法正确的是( )
A. 教师高尚的精神需求的获得具有随意性
B. 教师高尚的精神需求是人的本能需求
C. 道德需要不能转变为道德动机
D. 教师高尚的精神需求是在教育实践活动中逐步确立的
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1.对教师道德情感选择过程的认识错误的是( )
A. 情感是否与理智相适应,对道德行为过程有着极大的影响
B. 教师道德选择既是理智指导下的选择,也是情感和情绪的选择
C. 理智与情感结合得好,可以达到更有价值的结果
D. 在理智胜过情感的情况下,往往使行为过程偏离原定目的或预想结果
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