1.以下关于教师道德活动现象的说法不正确的是( )
A. 师德活动是师德意识和师德规范的来源之一
B. 应当具体区分教师道德活动的不同类型和层次
C. 不是所有的师德活动都是教师有意识的、自觉的言行
D. 是教师在职业活动中,根据一定的道德观念和价值原则,处理各种伦理关系的实践活动
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1.下列关于教师道德他律的说法中,正确的是( )
A. 没有导向,约束就失去了自己的轨道和目标
B. 约束和导向功能是相互包含的,只是理解教师道德规范体系的视角不同,并没有原则性的区别
C. 教师道德他律包括外在约束功能和外在导向功能两个方面
D. 从根本上说,道德规范体系的约束功能和导向功能是同时并存,同时发挥作用的
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1.教师职业的特点就是以人格来培养人格,以灵魂来塑造灵魂,这说明教师应该( )
A. 言行一致,身体力行
B. 学为人师,行为示范
C. 严于律己,勇于自责
D. 以上都是
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1.人作为道德主体,不是消极的受制于外在必然性的,这表现为( )
A. 人会无意识的遵守约定俗成的道德规范
B. 道德不是强加于人的东西,而是人自觉的内在需求
C. 人能够以自己的理性创造和改变道德
D. 道德是人们自我肯定、自我发展、自我实现的社会形式
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1.亚里士多德用"伦理学"一词来表述( )
A. 关于人生完美和幸福的学问
B. 关于城邦政治的学问
C. 关于智慧的学问
D. 关于价值的学问
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1.师德原则和规范及其作用能实现到何种程度,直接取决于教师道德评价的能力与教师道德评价活动开展的深度和广度
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1.在现代伦理学概念体系中,道德是( )
A. 以社会习俗、舆论和人类良知为维系手段
B. 一种特殊的社会现象
C. 是一种外在的处理人与人之间关系的强制手段
D. 以善恶为价值评价方式
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1.培养人文精神,首先是要把握人的( ),确认人的生命意义与存在价值
A. 道德本质
B. 文化本质
C. 社会本质
D. 自然本质
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1.苏联的广大教师认为,教师的劳动中最重要的是阶级意识,道德因素的作用削弱了
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1.把教书和育人混为一谈,混淆教书和育人各自确定的内涵,用教书代替育人,认为自己传授了知识,就自然而然完成了育人的任务的观点是属于( )
A. 分家论
B. 自发论
C. 代替论
D. 以上都不是
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