1.高校教师劳动的目标是把学生培养成具有哪些素质的人( )
A. 生存技能
B. 高尚思想品德
C. 高等科学文化素质
D. 生产技能
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1.1966年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括( )
A. 促进知识的传播
B. 对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫
C. 人类个性的全面发展
D. 集体精神、道德、社会、经济、文化进步
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1.教师道德评价的功能包括( )
A. 教师道德评价是维护师德原则和规范的保障
B. 教师道德评价是培养教师道德品质的重要环节
C. 教师道德评价是提高教育质量的关键
D. 教师道德评价是教师道德从意识转化为活动的杠杆
E. 加强教师道德评价,是建立良好校风校纪的重要途径
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1.把教书和育人混为一谈,混淆教书和育人各自确定的内涵,用教书代替育人,认为自己传授了知识,就自然而然完成了育人的任务的观点是属于( )
A. 分家论
B. 自发论
C. 代替论
D. 以上都不是
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1.下列不属于学术规范的是( )
A. 学术创新
B. 学术制度、学风
C. 对引用成果的说明
D. 引文出处的规定
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1.作为高校教师,在参与科学技术的研究和应用开发活动时应该具备的道德品质有( )
A. 要自觉地学习和应用新知识
B. 要努力平衡家庭和工作之间的关系
C. 要有强烈的教育和科研工作责任感
D. 要有开拓进取和创新的现代人格
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1.对教师行为目标的确定过程论述错误的是( )
A. 明确道德行为目标有助于教师确定道德行为选择的方向
B. 教师道德行为目标是道德认识的外化
C. 明确道德行为目标可以使教师为社会教育事业总体目标的实现尽最大的努力
D. 明确道德行为目标有助于教师坚定不移地维护职业道德的要求
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1.对教师道德行为善恶的说法错误的是( )
A. 教师道德行为的善行的结果包括了绝对的善和相对的善
B. 只要能出色地完成教学任务,无论条件如何都具有相同水平的善
C. 对教师道德行为的善恶价值的进行定性和定量的分析,可以使评价教师行为的道德价值有着重要意义
D. 恶行的价值量大小可以划分出不同的等级
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1.道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格
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1.黑格尔认为,"道德"相对于"伦理"的最大特点是( )
A. 物质性
B. 精神性
C. 主观性
D. 客观性
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