1.教师道德作为一种特殊的意识形态系统,主要由以下要素构成( )
A. 教师道德规范现象
B. 教师道德活动现象
C. 教师道德意识现象
D. 教师道德关系现象
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1.拓展师德建设途径,应当( )
A. 使师德规范内在于教育活动的结构和过程之中
B. 将伦理素养纳入教师职业素质训练体系之中
C. 使伦理评价贯穿于教育活动全过程
D. 以上都对
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1.人的价值创造和社会对其的承认之间是对应关系,个人对社会的贡献可以直接地、及时地得到社会的公正评价
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1.对师德养成过程中各要素关系论述正确的是( )
A. 道德情感和道德意志是两个重要的内在条件
B. 道德认识是基础
C. 道德行为是认知的结果
D. 道德信念是核心
E. 师德养成过程中,需要使各要素达到有机统一
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1.关于教师道德良心下列说法正确的是( )
A. 作为一种评价能力,它是一定道德原则和规范在教师内心深处形成的稳定的信念和意志
B. 就其全部内容而言,教师道德良心是道德认识、道德情感、道德意志等各种道德心理因素的有机统一
C. 教师道德良心具体内涵首先体现为教师职业意识中一种强烈的道德责任感
D. 教师良心作为一种道德责任感,是教师对社会和学生的义务感的强烈表现
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1.对教师道德行为的动机理解正确的是( )
A. 教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离
B. 道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机
C. 形式是指没有外化为实际行为的动机
D. 事实动机是指实际驱动行为发生的动机
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1.人类创造了科学技术,而科学技术的发展又超出了人们的控制能力,技术成了一种无政府状态,成了一种破坏力量以上观点属于( )
A. 技术悲观主义
B. 技术乐观主义
C. 技术价值中性论者
D. 技术决定论者
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1.教师道德认识对其道德行为有定向的意义
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1.关于教书和育人的辩证统一关系,应当处理好哪几对关系( )
A. 寓思想教育于师生的交往中
B. 寓思想教育于教学反思中
C. 寓思想教育于传授知识中
D. 寓思想教育于各个教学环节中
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1.下列关于"言教与身教的关系"叙述正确的是( )
A. 身教可以加深学生对接收教育的感受,从而转化为他们的本领和技能
B. 教师在教书育人中,既要言教,又要身教,身教重于言教
C. 身教可以给学生提供一个活生生的榜样
D. 身教可以增强学生对教师所传授知识的信念
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