A、 实质教育论
B、 形式教育论
C、 传统教育论
D、 现代教育论
答案：B
解析：解析：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。题干中认为教学是训练学生的而思维，也就是智力因素。
A、 实质教育论
B、 形式教育论
C、 传统教育论
D、 现代教育论
答案：B
解析：解析：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。题干中认为教学是训练学生的而思维，也就是智力因素。
A. 谈话法
B. 演示法
C. 讲授法
D. 讨论法
解析：解析：通过实物模型或图片等直观形式来进行演示的教学方法叫做演示法。
A. 正确
B. 错误
A. 直观性
B. 巩固性
C. 循序渐进
D. 理论联系实际
解析：解析：循序渐进原则指的是教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。题干中先让学生熟悉之前学习者涉及到的“占”字，在此基础上再学习“钻”字正符合学科的内在逻辑也顺应了学生的认识能力发展顺序。
A. 忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业
B. 甘为人梯,乐于奉献
C. 对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生
D. 不敷衍塞责
A. 备好课
B. 活跃课堂气氛
C. 保证内容准确
D. 发挥学生主动性
A. 正确
B. 错误
解析：解析：因材施教原则要求教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
A. 教师教授过程和学生的学习过程
B. 教师指导下学生主体的认识和发展过程
C. 学生的认识过程
D. 教师教的过程
解析：解析：教学过程的实质是一种认识过程，是在教师主导下，学生为主体的认识和发展过程。
A. 凝视法
B. 斜视法
C. 窥视法
D. 俯瞰法
A. 平行管理
B. 民主管理
C. 常规管理
D. 目标管理
A. 工作关系
B. 心理关系
C. 道德关系
D. 个人关系
解析：解析：师生关系主要由三种关系构成：一是以实现年轻一代成长为目标的社会关系（或背景关系）；二是以直接促进学生发展为目的的工作关系（或教育关系）；三是伴随着教育教学活动而产生的心理关系。其中最基本的关系是教育关系，即工作关系，故答案选A。
