A、 双趋冲突
B、 双避冲突
C、 趋避冲突
D、 多重趋避冲突
答案：C
解析：解析：一个目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近同时又不得不回避而引起的冲突。
A、 双趋冲突
B、 双避冲突
C、 趋避冲突
D、 多重趋避冲突
答案：C
解析：解析：一个目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近同时又不得不回避而引起的冲突。
A. 素质教育与应试教育相悖
B. 素质教育是均衡公平教育
C. 素质教育具有主动性,社会性,全面性,普遍性的特点
D. 课堂教学是提高学生素质的主渠道
解析：解析：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并菲反义词。学校工作的中心工作是教学，学校教育的主战场是课堂，课堂教学是实施素质教育的主渠道和主阵地。
A. 《论语》
B. 《学记》
C. 《理想国》
D. 《大教学论》
解析：解析：《学记》是最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
A. 正确
B. 错误
解析：解析：不同的教学方法都有各自的优缺点,应该合理搭配使用不同的教学方法｡
A. 正确
B. 错误
解析：解析：我国正式颁布的第一个学制是壬寅学制，我国第一个颁布并实施的学制是癸卯学制。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
解析：解析：形式运算阶段（12-15岁）处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶段中。在此阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。
A. 掌握知识是发展智力的基础
B. 智力发展是掌握知识的重要条件
C. 学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低
D. 知识掌握太多,创造力难于发展
解析：解析：掌握知识与发展智力是相互统一在同一个认识主体之中的，掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。知识为智力活动提供了广阔的领域，知识掌握的多少会影响智力的发展，进而影响创造力的发展，而非知识掌握太多，创造力难于发展，同时学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。
A. 操作定向
B. 操作模仿
C. 操作整合
D. 操作熟练
解析：解析：操作熟练是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。
A. 社会本位论
B. 个人本位论
C. 内在目的论
D. 全面发展学说
解析：解析：李老师强调教育的目的是促进个人的发展，因此，属于个人本位论的教育目的观。
A. 正确
B. 错误
解析：解析：集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习。
A. 家长思想意识不良
B. 教师提出的要求过高
C. 同伴群体的影响
D. 错误的家教态度与方式
