A、 深化课堂教学
B、 培养竞赛人才
C、 因材施教,发展青少年个性特长
D、 充分发掘学有余力的学生的学习潜力
答案：C
解析：解析：题干描述的是兴趣小组等课外活动，目的就是为了发展学生的特长，贯彻因材施教的理念。
A、 深化课堂教学
B、 培养竞赛人才
C、 因材施教,发展青少年个性特长
D、 充分发掘学有余力的学生的学习潜力
答案：C
解析：解析：题干描述的是兴趣小组等课外活动，目的就是为了发展学生的特长，贯彻因材施教的理念。
A. 正确
B. 错误
A. 内部稳定的归因
B. 外部稳定的归因
C. 内部不稳定的归因
D. 外部不稳定的归因
解析：解析：该学生认为自己没有数学细胞其实是在怀疑自己的能力，将自己数学不及格归因于能力，而能力归因属于内部的､稳定的归因。
A. 接受学习
B. 意义学习
C. 发现学习
D. 机械学习
A. 白板说
B. 性善论
C. 性恶论
D. 遗传决定论
解析：解析：洛克的白板说认为人生来就是一张白纸，个体发展主要依据外在的力量。
A. 统一性
B. 简约性
C. 生态性
D. 系统性
解析：解析：学科课程的特点在于：它是依据知识的门类分科设置的；它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果；它往往是相对独立的、自成体系的；它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。
A. 前习俗水平
B. 习俗水平
C. 后习俗水平
D. 超习俗水平
解析：解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，题干中的描述属于寻求认可定向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。
A. 正确
B. 错误
A. 正确
B. 错误
A. 选择配偶并学习与配偶一起生活
B. 准备选择职业
C. 追求并实现有社会价值的行为
D. 学习作为行为指南的道德和价值标准
解析：解析：青年期是人生社会化的重要时期，社会化的主要任务包含建立婚姻，选择职业，建立与社会价值观的统一的道德标准过程。
A. 提出假设
B. 检验假设
C. 发现和提出问题
D. 分析和明确问题
解析：解析：问题解决的过程分为四个阶段：发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。
