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177.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验,说法错误的是()。

A、　学生认识的主要任务是学习间接经验

B、　学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C、　间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验

D、　防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

答案：C

解析：解析：直接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验。

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90.奥苏贝尔认为,先行组织者可分为()。

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213.国家建立科学的学制系统。学制系统内的学校和其他教育机构的设置、教育形式、修业年限、招生对象、培养目标等,由国务院或者由国务院授权教育行政部门规定。()

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136.“导生制”管理模式最早出现在19世纪初的()。

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29.简述问题解决的基本步骤。

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478.“高原现象”通常发生在技能学习过程的()。

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506.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境,激发学生角色认知和主动思考的德育模式,除道德认知发展模式外,还有()。

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560.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出我国的基本教育政策是()。

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567.课外活动的基本组织形式是()。

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6.目前,我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于()。

108.校园文化的特征有()

题目内容

(

单选题

)

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教育综合基础知识题库

177.关于教学过程中学生的间接经验和直接经验,说法错误的是()。

A、　学生认识的主要任务是学习间接经验

B、　学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

C、　间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验

D、　防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向

答案：C

解析：解析：直接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验。

相关题目

90.奥苏贝尔认为,先行组织者可分为()。

A. 　陈述性组织者

B. 　比较性组织者

C. 　直观性组织者

D. 　概括性组织者

E. 　抽象性组织者

解析：解析：本题考查对奥苏贝尔的认知观的掌握。奥苏贝尔认为组织者可分为陈述性组织者和比较性组织者。

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A. 正确

B. 错误

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136.“导生制”管理模式最早出现在19世纪初的()。

A. 　法国

B. 　美国

C. 　英国

D. 　德国

解析：解析：导生制是由英国国教会的贝尔和公益会的教师兰喀斯特所开创的一种教学组织形式，曾在英国和美国流行数十年。

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29.简述问题解决的基本步骤。

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478.“高原现象”通常发生在技能学习过程的()。

A. 　初期

B. 　中期

C. 　后期

D. 　各阶段都有可能

解析：解析：在技能形成的中期，练习的进步常常出现停滞，不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至稍有下降，即出现了“高原期”。

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506.为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境,激发学生角色认知和主动思考的德育模式,除道德认知发展模式外,还有()。

A. 　体谅模式

B. 　价值澄清模式

C. 　社会学习模式

D. 　集体教学模式

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560.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出我国的基本教育政策是()。

A. 　提高质量

B. 　促进公平

C. 　改革创新

D. 　育人为本

解析：《教育法》第四十三条规定：受教育者依法享有的权利有①参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料②按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金。③完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。④对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼。

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567.课外活动的基本组织形式是()。

A. 　群众性活动

B. 　小组活动

C. 　班集体活动

D. 　个人活动

解析：解析：课外活动有个人活动、小组活动和群体活动三种组织形式，其中最基本的组织形式是小组活动。

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6.目前,我国小学开设的“语文”、“数学”、“英语”课程属于()。

A. 　活动课程

B. 　综合课程

C. 　学科课程