A、 社会本位
B、 个人本位
C、 教育无目的论
D、 教育目的兼顾论
答案：B
解析：解析：个人本位论强调教育为个人发展服务，培养自然人。
A、 社会本位
B、 个人本位
C、 教育无目的论
D、 教育目的兼顾论
答案：B
解析：解析：个人本位论强调教育为个人发展服务，培养自然人。
A. 推理法
B. 讨论法
C. 启发法
D. 头脑风暴法
A. 一种学习材料
B. 帮助学生学习的教师
C. 组织的学生活动
D. 帮助学生学习的学生
解析：解析：奥苏伯尔提出来了先行组织者概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料，先行组织者不仅能够帮助学习者学习新知识，而且可以帮助其保持知识。
A. 选拔作用
B. 评价作用
C. 决定作用
D. 主导作用
A. 免费性
B. 普及性
C. 强制性
D. 义务性
解析：解析：义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。属于强迫教育，具有强制性、免费性和普及性。
A. 归因
B. 从众
C. 暗示
D. 接受
解析：解析：从众概述，从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。
A. 水平迁移
B. 横向迁移
C. 纵向迁移
D. 逆向迁移
解析：解析：纵向迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。
A. 正确
B. 错误
解析：解析：教学相长出自《礼记•学记》：“是故；学然后知不足；教然后知困｡知不足然后能自反也,知困然后能自强也；故曰教学相长也｡”意思是学习与教学这两个方面是相互促进的｡通过求学可以不断地增长教学的知识；反过来,教学也可以促使学习向更高层次的发展｡总而言之,就是通过学和教这两个方面的相互配合,以促进教与学的同时发展｡
A. 教学的目的和任务
B. 学生的实际情况
C. 教师的本身素质
D. 教材内容的特点
A. 榜样示范
B. 说服教育
C. 陶冶教育法
D. 实际锻炼法
A. 气质是先天的,但是可以改变,性格是后天的,但也具有一定的稳定性
B. 气质与性格都有好坏之分
C. 气质和性格是人格的两个不同组成部分,他们既有区别也有联系
D. 气质更多的体现了人格的生物特定,性格更多的体现了人格的社会属性
解析：解析：考察的是气质与性格的关系。气质与性格的区别（1）气质受生理影响大，性格受社会影响大；（2）气质的稳定性强，性格的可塑性强；（3）气质特征表现较早，性格特征表现较晚；（4）气质无所谓好坏，性格有优劣之分。气质与性格的联系：（1）气质与性格都属于稳定的人格特征，二者相互渗透，彼此制约，相互影响。表现在：气质影响到一个人对事物的态度和行为方式，因而使性格带上某种气质的色彩和具有某种特殊的形式。（2）气质影响性格的形成和发展，以及形成的速度。另外，性格也可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的要求。
