A、 前习俗水平
B、 习俗水平
C、 后习俗水平
D、 超习俗水平
答案：B
解析：解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，题干中的描述属于寻求认可定向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。
A、 前习俗水平
B、 习俗水平
C、 后习俗水平
D、 超习俗水平
答案：B
解析：解析：科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，题干中的描述属于寻求认可定向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。
A. 心境
B. 激情
C. 应激
D. 热情
解析：解析：“急中生智”形容事态紧急的时候，猛然想出办法。描述的是应激。应激是指在出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。
A. 正确
B. 错误
A. 以儿童为中心,依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程
B. 打破学科界限,按活动主题来组织学习经验
C. 课程组织心理学化,要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程
D. 活动课程即是通常所讲的课外活动
解析：解析：活动课程，又称为经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。课程并不是课外活动。
A. 正确
B. 错误
A. 高原现象:是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿现象
B. 知觉定势:即先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉
C. 最近发展区:在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
D. 聚合式思维:是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特定倾向
解析：解析：聚合思维又叫做集中思维、求同思维，是指人们在解决问题时，思路向各种可能的思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。
A. 正确
B. 错误
A. 正确
B. 错误
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 不平衡
解析：解析：这反映出人与人之间的不同体现了身心发展的差异性。
A. 正确
B. 错误
解析：解析：心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即心理过程和个性心理。
A. 斯巴达教育
B. 雅典教育
C. 教会教育
D. 骑士教育
解析：解析：古希腊的教育包括斯巴达教育和雅典教育，其中斯巴达教育崇尚武力，教授军事、体操；雅典教育崇文，教授内容比较全面，教授德育、智育和美育。
