A、 间接经验与直接经验相结合
B、 教师主导与学生主体相结合
C、 掌握知识和发展智力相结合
D、 智力活动与非智力活动相结合
答案：B
解析：解析：教师主导与学生主体相结合的规律要求建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系，案例中的教师违反了这一规律。
A、 间接经验与直接经验相结合
B、 教师主导与学生主体相结合
C、 掌握知识和发展智力相结合
D、 智力活动与非智力活动相结合
答案：B
解析：解析：教师主导与学生主体相结合的规律要求建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系，案例中的教师违反了这一规律。
A. 内容改革
B. 方法改革
C. 课程改革
D. 途经改革
解析：解析：课程改革是教育改革的核心｡
A. 关注每一位学生
B. 关注学生的情绪生活和情感体验
C. 关注学生的道德生活和人格养成
D. 关注学生学习成绩
解析：解析：“一切为了每一位学生的发展”是新课程关注人的核心理念，意味着在教育教学中要：关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。
A. 估计学生在学习过程中可能遇到的困难
B. 创设情趣,提出富有挑战性的、吸引学生的、有价值的问题
C. 提供必要的背景知识、解答线索,教给学生思考的方法
D. 选择适合特定课程内容的教学方法
解析：解析：讨论式教学，为学生提供各抒己见的机会，要求学生积极参与到教学活动中来，这样可以极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感，形成正确的世界观、人生观和价值观。下列选项中只有B项最适合进行课堂讨论。
A. 直觉的道德感
B. 想象的道德感
C. 伦理的道德感
D. 感性的道德感
解析：解析：道德情感的表现形式主要有三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。直觉的道德情感是由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验。它往往由具体情境而引起的，以迅速产生为特点，对道德行为具有迅速定向的作用。想象的道德情感是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验。它往往与具体的道德形象相联系，通过形象思维发生作用的一种道德情感。如儿童看一本小说或一部电影后，小说或电影中的人物会引起儿童情感共鸣。伦理的道德情感是以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。它往往是在道德理论基础上产生的自觉的、概括性的情感，具有稳定性、深刻性和持久性等特点，是最高形式的道德情感。例如爱国主义情感就属于这一类形式。
A. 正确
B. 错误
解析：解析：吹拉弹唱属于操作技能。
A. 正确
B. 错误
A. 前习俗水平
B. 中习俗水平
C. 习俗水平
D. 后习俗水平
解析：解析：科尔伯格的道德发展理论可以总结为3水平6阶段，认为道德发展要经历前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个水平阶段。
A. 直线式教科书结构
B. 螺旋式教科书结构
C. 按学科逻辑编制
D. 按学生心理规律编制
A. 既有正向显性功能,又有正向隐性功能
B. 既有负向显性功能,又有负向隐性功能
C. 既有正向隐性功能,又有负向隐性功能
D. 既有正向显性功能,又有负向隐性功能
A. 正确
B. 错误
解析：解析：课外辅导是整个教学工作的一个重要组成部分,是上课的补充,是课堂教学的一种辅助形式,故本题是正确的｡
