A、 适应
B、 对比
C、 后像
D、 联觉
答案：D
解析：解析：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。故选D。
A、 适应
B、 对比
C、 后像
D、 联觉
答案：D
解析：解析：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。故选D。
A. 等速
B. 先快后慢
C. 先慢后快
D. 匀加速
解析：解析：艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习完成之后立即开始，遗忘进程过一段时间后逐渐变缓。总体进程而言，遗忘的进程是先快后慢。
A. 态度特征
B. 理智特征
C. 情绪特征
D. 意志特征
解析：解析：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节和支配行为，从而达到目标的性格特征。
A. 再造
B. 补充
C. 替代
D. 预见
A. 恒常性
B. 整体性
C. 理解性
D. 选择性
解析：解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。题干描述的是知觉的距离不同，但知觉对象即人的身高并没有发生变化，属于恒常性的表现。
A. 接近性
B. 熟悉性
C. 相似性
D. 互补性
解析：解析：人们往往喜欢那些和自己相似的人。相似性主要包括：信念、价值观及人格特征的相似；兴趣、爱好等方面的相似；社会背景、地位的相似；年龄、经验的相似。实际的相似性很重要，但更重要的是双方感知到的相似性。
A. 正比
B. 反比
C. 增加
D. 减少
解析：解析：感受性与感觉阈限呈反比关系。
A. 气质特征
B. 能力特征
C. 人格特征
D. 认知特征
解析：解析：本题强调的是人格结构中性格的情绪特征，即个体稳定而独特的情绪活动方式，如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。故本题答案为C。
A. 1877年卡普杰列夫的《教育心理学》
B. 1886年霍普金斯的《教育心理学》
C. 1899年詹姆斯的《对教师的谈话》
D. 1903年桑代克的《教育心理学》
解析：解析：1903年，美国心理学家桑代克所著《教育心理学》的出版，被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志。
A. 内部稳定的归因
B. 外部稳定的归因
C. 内部不稳定的归因
D. 外部不稳定的归因
解析：解析：该学生认为自己没有数学细胞其实是在怀疑自己的能力，将自己数学不及格归因于能力，而能力归因属于内部的､稳定的归因。
A. 正强化
B. 负强化
C. 正惩罚
D. 负惩罚
解析：解析：正强化是个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度､概率或速度增加的过程；负强化主要是通过消除或终止厌恶､不愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对小强来说是厌恶的刺激，当小强改正上学迟到的行为后，班主任取消了这个厌恶刺激来增加小强不再迟到的频率，因此，属于负强化。
