A、 差生不一定比一般学生基础差
B、 通过努力差生能追上好学生
C、 教师的因素是导致差学生学习下降的一个重要因素
D、 罗森塔尔实验对如何帮助差生有一定启示
答案：D
解析：解析：罗森塔尔的实验得出如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展。罗森塔尔实验给我们的启示是教师在对待学生时应一视同仁。无论是成绩好的还是成绩差的都不应有偏向，避免形成固定的主观印象，教师应带有发展的眼光来看待学生。对于差生，老师应该多加鼓励，使学生恢复自信，重新树立良好的自我形象。
A、 差生不一定比一般学生基础差
B、 通过努力差生能追上好学生
C、 教师的因素是导致差学生学习下降的一个重要因素
D、 罗森塔尔实验对如何帮助差生有一定启示
答案：D
解析：解析：罗森塔尔的实验得出如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展。罗森塔尔实验给我们的启示是教师在对待学生时应一视同仁。无论是成绩好的还是成绩差的都不应有偏向，避免形成固定的主观印象，教师应带有发展的眼光来看待学生。对于差生，老师应该多加鼓励，使学生恢复自信，重新树立良好的自我形象。
A. 正确
B. 错误
解析：解析：感觉是对客观事物个别属性的认识，而认出苹果是对物体整体属性的认识，是知觉。
A. 心理特征
B. 心理表现
C. 心理变化
D. 心理现象
解析：解析：心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
A. 定势
B. 迁移
C. 原型启发
D. 问题表征
A. 斯皮尔曼
B. 卡特尔
C. 瑟斯顿
D. 吉尔福特
解析：解析：美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同形态。
A. 顺序性
B. 不平衡性
C. 互补性
D. 个别差异性
A. 正确
B. 错误
解析：解析：卢梭是个人本位论的代表。
A. 研究学生
B. 检查作业
C. 设计评价
D. 指导学法
A. 教材的编写方式
B. 教师的教学方式
C. 教学大纲的制定方式
D. 学生的学习方式
解析：解析：课程结构的改革：决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是学生的学习方式，学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据。活动课程中，学生的学习方式是以自主性探索实践为主，人们所熟悉的教学大纲+教科书的课程微观结构就无法满足需要了，那么，以自主性探索学习方式为基础的课程，采用单元的形式最为适宜。其结构至少包括主题、任务、评价标准三个部分。
A. 学会认知
B. 学会做事
C. 学会生存
D. 学会共同生活
A. 注意广度
B. 注意分配
C. 注意转移
D. 注意稳定性
解析：解析：注意的分配指的是同一时间内把注意力集中与两种或两种以上对象或活动上的特性。
