A、 综合课程和分科课程
B、 学科课程和活动课程
C、 地方课程和学校课程
D、 显性课程和隐形课程
答案：C
解析：解析：我国当前实行的三级课程管理即国家课程、地方课程和学校课程三位一体的课程管理。
A、 综合课程和分科课程
B、 学科课程和活动课程
C、 地方课程和学校课程
D、 显性课程和隐形课程
答案：C
解析：解析：我国当前实行的三级课程管理即国家课程、地方课程和学校课程三位一体的课程管理。
A. 榜样示范法
B. 品德评价法
C. 陶冶教育法
D. 实际锻炼法
解析：解析：陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
A. 联觉
B. 不同感觉的相互影响
C. 不同感觉的相互补偿
D. 差别感受性
A. 知识观
B. 德育观
C. 学习观
D. 教学观
解析：解析：当代建构主义理论的基本观点可以分为知识观、学习观、学生观、教师观与教学观。
A. 知识
B. 技能
C. 问题
D. 经验
解析：解析：活动课程又称经验课程，主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。
A. 国家课程
B. 校本课程
C. 学科课程
D. 地方课程
解析：解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。题目考查的是校本课程的概念，故此题选B。
A. 心理自我
B. 生理自我
C. 社会自我
D. 自我意识
解析：解析：心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。
A. 脑力与体力劳动相结合
B. 教育与生产劳动相结合
C. 城乡结合
D. 理论与实践相结合
A. 正确
B. 错误
解析：解析：形式训练说的心理学基础是心理官能说，代表人物是沃尔夫。
A. 高原现象:是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿现象
B. 知觉定势:即先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉
C. 最近发展区:在有指导的情况下,凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
D. 聚合式思维:是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特定倾向
解析：解析：聚合思维又叫做集中思维、求同思维，是指人们在解决问题时，思路向各种可能的思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。
