5.制约课程设计的主要因素有()。
A. 环境
B. 设计者
C. 社会、知识和儿童
D. 政治、经济和文化
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191.应试教育环境下的老师,常把注意力集中到有发展前途的学生身上,而忽略了对“差学生”的心理疏导。1968年美国心理学家罗森塔尔在一所学校做了一个实验,他从18个班中,随意选择20%的学生,之后他告诉教师名单上的学生是“最有发展前途者”。一段时间后再测试表明,名单上的学生成绩果然好于其他学生,分析结论是那种随意提出的名单,给了老师一定的影响,老师在日常教育过程中,不自觉地给这些学生鼓励和指导,这段话支持的主要观点是()。
A. 差生不一定比一般学生基础差
B. 通过努力差生能追上好学生
C. 教师的因素是导致差学生学习下降的一个重要因素
D. 罗森塔尔实验对如何帮助差生有一定启示
解析：解析：罗森塔尔实验给我们的启示是教师在对待学生时应一视同仁，无论是成绩好的还是成绩差的都不应有偏向，避免形成固定的主观印象，应用发展的眼光来看待学生。对于差生，老师应该多加鼓励，使学生恢复自信，重新树立良好的自我形象。
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34.关于素质教育与个性教育,下列说法正确的是()。
A. 相互依存
B. 没有联系
C. 互为表里
D. 素质教育以个性教育为基础
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478.“高原现象”通常发生在技能学习过程的()。
A. 初期
B. 中期
C. 后期
D. 各阶段都有可能
解析：解析：在技能形成的中期，练习的进步常常出现停滞，不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至稍有下降，即出现了“高原期”。
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41.物理、化学多采用演示、实验法,这说明教学方法的选择要根据()。
A. 教学的目的和任务
B. 学生的实际情况
C. 教师的本身素质
D. 教材内容的特点
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446.从高楼顶上看街道上的行人,尽管看上去很小,但人们不会把他们都看作是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是()。
A. 恒常性
B. 整体性
C. 理解性
D. 选择性
解析：解析：知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。题干描述的是知觉的距离不同，但知觉对象即人的身高并没有发生变化，属于恒常性的表现。
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453.一名教师看到一位学生在课堂上扮鬼脸却没有理睬,根据斯金纳的理论,这位教师这样做依据的是()规律。
解析：解析：消退是对某种行为反应不予强化，以降低该行为在将来发生的概率，直至达到消除的目的。老师和同学们不理睬小伟扮鬼脸的行为，他扮鬼脸的行为逐渐减少，体现了消退原理。
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499.我国确定实施九年义务教育是在()。
A. 1958年的学制改革
B. 1985年教育体制改革
C. 1993年《中国教育改革和发展纲要》
D. 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
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139.教育具有相对独立性。()
解析：解析：教育具有永恒性、历史性、相对独立性。
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216.上课了,李老师一边讲解,一边做演示,一边关注学生的表现,这要求老师具备()心理品质。
A. 注意广度
B. 注意分配
C. 注意转移
D. 注意稳定性
解析：解析：注意的分配指的是同一时间内把注意力集中与两种或两种以上对象或活动上的特性。
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