A、 教学资源开发能力
B、 课程组织实施能力
C、 教学程序设计能力
D、 教育启发引导能力
答案：A
解析：解析:题干中老师能够将废物重新利用,变废为宝,不仅节约了资源,而且提高了资源的利用率。体现了沈老师具有资源开发能力,故选A。B项:课程组织实施是实现预期教育结果的手段,是一种动态的过程。不合题意,故不选。C项:程序设计是给出解决特定问题程序的过程。不合题意,故不选。D项:教育启发引导是指采用启发诱导办法的传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。不合题意,故不选。
A、 教学资源开发能力
B、 课程组织实施能力
C、 教学程序设计能力
D、 教育启发引导能力
答案：A
解析：解析:题干中老师能够将废物重新利用,变废为宝,不仅节约了资源,而且提高了资源的利用率。体现了沈老师具有资源开发能力,故选A。B项:课程组织实施是实现预期教育结果的手段,是一种动态的过程。不合题意,故不选。C项:程序设计是给出解决特定问题程序的过程。不合题意,故不选。D项:教育启发引导是指采用启发诱导办法的传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展。不合题意,故不选。
A. 同伴互助
B. 教学观摩
C. 进修培训
D. 教学反思
解析：解析:教学反思是指教师以自己的教育教学实践活动为认知对象,有意识地对教育教学活动过程中的教育理念、教育思维方式和教育行为方式进行批判性地分析和再认知,从而实现自身专业发展的过程。
A. 着色剂
B. 增味剂
C. 甜味剂
D. 防腐剂
解析：解析:山梨酸钾、苯甲酸钠是防腐剂。
A. 王某
B. 李某监护人
C. 王某监护人
D. 学校
解析：null
《学生伤害事故处理办法》第13条规定:下列情形下发生的造成学生人身损害后果的事故,学校行为并无不当的,不承担事故责任;事故责任应当按有关法律法规或者其他有关规定认定:(1)在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的;(2)在学生自行外出或者擅自离校期间发生的;(3)在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外,学生自行滞留学校或者自行到校发生的;(4)其他在学校管理职责范围外发生的。由于王某是小学生,属于未成年人,因此应当由王某的监护人来对此事承担主要责任。
A. 19:00——21:00
B. 21:00——23:00
C. 23:00——次日1:00
D. 1:00——3:00
解析：解析:一更夜从黄昏始 19-21点;二更定昏人不静 21-23点;三更23-次日凌晨1点;四更1-3点;五更3-5点。
A. 县(区)城内教师、校长交流制度
B. 镇(乡)城内教师、校长交流制度
C. 省(区)城内教师、校长交流制度
D. 地(市)城内教师、校长交流制度
解析：解析:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在第四章中明确指出,切实缩小校际差距,着力解决择校问题。加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。实行县(区)域内教师、校长交流制度。故本题选A。
A. CoolEdit
B. Photoshop
C. PowerPoint
D. Mindmanager
解析：解析: Photoshop是一个由Adobe Systems开发和发行的图像处理软件,Photoshop主要处理以像素所构成的数字图像。
A. 大洋一号
B. 远望一号
C. 东力红一号
D. 向阳红一号
解析：解析:1979年,“远望”1号航天测量船建成并投入使用,使中国成为世界上继美、俄、法后第四个有远洋测量能力的国家。
全部科学体系仅仅依靠几条基本假设撑起,这些人为的假设定律你只能接受,必须承认,别问为什么,也完全无须和你讲明道理---“能量守恒原理”“物质不生不灭”“绝对零度不可达”“动者恒动,静者恒静”,相对论假设“光速不变”,量子论假设“能量不连续”一一虽说科学的所有理论都经历过严格的验试,但唯独支撑全部科学的这些看似武断的基本假设与定律却全都没有经过任何论证,没有谁知道它们为什么会这样,也没有哪一位权威向你解释过其中的道理。在这些足可视为“天条”的基本假设面前,再桀骜不驯的科学家也得俯首听命,再惯于怀疑一切的科学家也会坚信不疑,都说“人生识字糊涂始”,其实科学理论才是真正的糊涂始,打从根本就没想让你知晓这些基本律则之所以然,然而令人折服的是,这些根本性假设却是那么的做睨自若,安如磐石,经得起佳何问一一纵然无须证实我时,但任何人休想将我“证伪”!全部需要产格证实的科学体系却是靠着几条完全未经证明的假设来走撑一一真乃普天之下最大的“悖论”!然而令人击节叹赏的是,依靠“假设”支撑起来的这屋
神圣庄严,坚实无比的科学“悬空寺”竞是何等的宏伟壮观,前来朝拜的科学信徒又是多么的敬畏虔诚!假说自有假说的威力!其中最有魅力的莫过于化学关于“原子”的假说。自古希腊留基伯和德谟克利特创立“原子论”假说以来,19 世纪初,化学家道尔顿结合定比定律、倍比定律把“原子说”变成为一个科学概念,此后通过一系列化学实验,人们精确地测出了每个元素的原子量,定出了每个原子的化合价,给出了每一元素的“原子序”,写出了由各种原子组成的分子式,搭出了立体的分子结构模型,排出了“化学元素周期表”,甚至建立了庞大的化学工业,按照化学反应方程式定量生产出了数不胜数的化学制品,用于人们的日
常生活,但是又有谁见过原子,证实过原子的存在呢?完全没有!无怪乎日本诺贝尔物理学奖得主汤川秀树在其《基本粒子》一书中承认:关于原子的概念仍旧是一种“假说”!当我们习以为常地享受各种琳琅满目的化学制品的时候,又有谁会去想,独自支撑整座化学殿堂的最主要的支柱,长达两千多年来竟然只是一种虚之又虚,未经证实的“原子假说”!值得庆幸的是,只是在近几十年人们通过扫描隧道电子显微镜(STD 总算看到了原子的直观图像。科学从源头上就已成功地驾驭了“真”“假相反相成的依存关系,不仅删繁就简地设立一些假想的,现实并不存在的理想状态(质点、点电荷、点、线、面),还通过精深的悟性确立一些假设定律来作为科学殿堂的支撑。
问题:(1)以“悬空寺” 作比喻,是为了表明文体的什么特点?请结合文本,简要概括。
(2)以“原子假说”得出完整的化学科学人复为例,证明的特点是什么?文中发复脚及假说的力”,这样的“减力”自哪里?请结合文本,简要分析。
A. 教育行政部门
B. 乡政府
C. 学校
D. 公安机关
解析：解析:根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第五十条规定,未成年人的父母或者其他监护人违反本法第十九条规定,让不满十六周素的未成年人脱离监护单独居住的,由公安机关对未成年人的父母或者其他监护人予以训诫,责令其改正。
A. 合理,有助于促进学生学习自主
B. 合理,有助于鼓励学生反思
C. 不合理,没有体现对学生尊重
D. 不合理,歧视学生的生理缺陷
解析：解析:教师应本着育人为本的学生观正确看待学生,把他们看作是发展的人、独特的人、学习和权利的主体,尊重学生,促进学生发展。材料中该教师讽刺学生,没有体现对学生的尊重。
