A、 想要化敌为友,就要不夸己能,不扬人恶
B、 不想化敌为友,就可以既夸己能又扬人恶
C、 没能化敌为友,则没能不夸己能或不扬人恶
D、 能够化敌为友,则能够不夸己能或不扬人恶
答案：C
解析：解析:“不夸己能,不扬人恶,自然能化敌为友”的意思是:既不夸己能,又不扬人恶,就会化敌为友。换种说法就是;没能化敌为友,则没能不夸己能或不扬人恶。需要注意的是,题干中所说为“能化敌为友”而非“想化敌为友”。
A、 想要化敌为友,就要不夸己能,不扬人恶
B、 不想化敌为友,就可以既夸己能又扬人恶
C、 没能化敌为友,则没能不夸己能或不扬人恶
D、 能够化敌为友,则能够不夸己能或不扬人恶
答案：C
解析：解析:“不夸己能,不扬人恶,自然能化敌为友”的意思是:既不夸己能,又不扬人恶,就会化敌为友。换种说法就是;没能化敌为友,则没能不夸己能或不扬人恶。需要注意的是,题干中所说为“能化敌为友”而非“想化敌为友”。
A. 不合法,学校只能劝退学生
B. 不合法,学校不得开除学生
C. 合法,学校有教育学生的权利
D. 合法,学校有处分学生的权利
解析：解析:《中华人民共和国义务教育法》第二十七条对违反学校管理制度的学生,学校应当予以批评教育,不得开除。
A. 缺乏公正意识
B. 未能即时教育
C. 缺乏换位思考的教育立场
D. 未能恰当保护婷婷权益
E.
F.
G.
H.
I.
J.
解析：解析：这道题目是关于班主任在处理琳玲找不到铅笔而骂了婷婷的情况下，判断哪个说法不正确的单选题。根据题目所给条件，我们需要判断哪个说法是错误的。选项A表示缺乏公正意识，选项B表示未能即时教育，选项C表示缺乏换位思考的教育立场，选项D表示未能恰当保护婷婷权益。根据题目描述，班主任赵老师在没有得到证据的情况下，劈头盖脸地骂了婷婷，这违背了公正意识和换位思考的教育立场，并且没有恰当地保护婷婷的权益。因此，答案为B。选项B的未能即时教育是说法错误的选项。虽然班主任未能及时教育，但更严重的错误在于缺乏公正意识、缺乏换位思考的教育立场以及未能恰当保护婷婷的权益。因此，选项B是说法错误的选项。
A. 门捷列夫
B. 波义耳
C. 居里夫人
D. 玻尔
解析：解析:门捷列夫是俄国化学家,元素周期律的发现者,著有著作《化学原理》。罗伯特,波义耳是英国化学家,恩格斯赞誉他说“波义耳把化学确立为科学”。波尔被称为“量子力学之父”,居里夫人是“放射元素镭”的发现者。
A. 教学内容与生活实际相联系
B. 评价内容和方式的综合多样化
C. 教学目标从双基到三维的转变
D. 改善学生的学习方式
解析：解析:教师的评语从学生的成绩和兴趣爱好、人际交往等多个方面评价,体现新课改中评价内容和方式的综合多样化。
A. 金田起义
B. 戊戌变法
C. 辛亥革命
D. 五四运动
解析：解析:金田起义是太平天国的反封建运动;戊戌变法是为了维护清政府封建统治的变法运动,以失败而告终;辛亥革命是“中国历史上一次伟大的资产阶级民主革命”,推翻了清政府及中国实行两千多年的封建皇权制度;五四运动是新民主主义革命的转折点,促进了马克思主义在中国的传播及其与工人运动的结合。
A. 给魏某予以解聘
B. 给予魏某行政处罚
C. 对魏某予以罚款
D. 要求魏某悔过
解析：解析:《教师法》第三十七条规定,教师有下列情形之一的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;(二)体罚学生,经教育不改的;(三)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一,情节严重,构成犯罪的,依法追究刑事责任。题干中,该教师属于故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的行为,应该给予行政处分或者解聘。A项正确。
A. 超导
B. 消磁
C. 量子平衡
D. 绝对零度
解析：解析:超导是指某些物质在一定温度条件下(一般为较低温度)电阻降为零的性质。1911年荷兰物理学家H·卡茂林·昂内斯发现汞在温度降至4.2K附近时突然进入一种新状态,其电阻小到实际上测不出来,他把汞的这一新状态称为超导态。以后又发现许多其他金属也具有超导电性。低于某一温度出现超导电性的物质称为超导体。
A. 哥伦布
B. 迪亚士
C. 阿蒙森
D. 麦哲伦
解析：解析:阿蒙森是19世纪挪威极地探险家。他在探险史上获得了两个“第一”:第一个航行于西北航道;第一个到达南极点。其他都属15-17世纪地理大发现时期的航海家,故选C。
A. 装饰用品
B. 汽车构建
C. 修车工具
D. 逃生工具
解析：解析:一般公交车辆共安装有“逃生锤”,紧急情况下,乘客可用“逃生锤”击碎侧窗玻璃逃生。
A. 《南华真经》
B. 《无量寿经》
C. 《道德经》
D. 《华严经》
解析：解析:庄子在唐玄宗时被追号“南华真人”,而《庄子》则被尊为《南华真经》。
