A、 学分制
B、 走班制
C、 分层教学
D、 导生制
答案：D
解析：解析:《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》第十一章第三十二条规定,注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。D项导生制不属于本纲要提出的教学管理制度改革之列。
A、 学分制
B、 走班制
C、 分层教学
D、 导生制
答案：D
解析：解析:《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》第十一章第三十二条规定,注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。D项导生制不属于本纲要提出的教学管理制度改革之列。
A. 歌德
B. 安徒生
C. 凡尔赛
D. 高士奇
解析：解析:凡尔纳的作品对科幻文学流派有着重要的影响,被称作“科幻小说之父”。代表作为三部曲《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》、《神秘岛》等,故选C。A项:歌德是德国著名思想家、作家、科学家,其代表作有《少年维特的烦恼》和《浮士德》,不合题意,故不选。B项:安徒生被誉为“世界儿童文学的太阳”,代表作有《小锡兵》、《海的女儿》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《皇帝的新装》等,不合题意,故不选。D项:高士奇是清朝康熙皇帝的近臣,能诗文,擅书法,精考证,善鉴赏,代表作有《左传纪事本末》、《清吟堂集》,不合题意,故不选。
A. 水星金星
B. 地球火星
C. 火星金星
D. 地球水星
解析：解析:太阳系中行星按照离太阳由近到远的顺序依次是:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。
A. 西班牙内战
B. 墨西哥内战
C. 美国南北战争
D. 美国玫瑰战争
解析：解析:海明威的代表作《丧钟为谁而鸣》讲述的是西班牙内战期间,美国青年罗伯特·乔顿志愿加入了西班牙政府军作为一名爆破手的故事。故本题选A。
A. 采用默认型设计模板
B. 随机选择任意设计模板
C. 采用已选定设计模板
D. 需要指定其他设计模板
解析：解析:因为已经选定了设计模板,所以新建幻灯片将采用已经选定的设计模板。故选C。ABD项:均为干扰项,不合题意,故不选。
A. 拉丁文明
B. 玛雅文明
C. 爱琴文明
D. 波斯文明
解析：解析:玛雅文明是拉丁美洲古代印第安人文明,美洲古代印第安文明的杰出代表,以印第安玛雅人而得名。故选B。
A. 罗贯中─《西游记》
B. 施耐庵─《三国》
C. 蒲松龄─《水浒》
D. 曹雪芹─《红楼梦》
解析：解析:《西游记》作者吴承恩;《三国》作者罗贯中;《水浒》施耐庵。
A. 罗马
B. 安条克
C. 大马士革
D. 君士坦丁堡
解析：解析:本题考查历史常识。东罗马帝国即拜占庭帝国(395年-1453年),是一个信奉东正教的帝制国家。核心地区位于欧洲东南部的巴尔干半岛,领土也曾包括亚洲西部和非洲北部,极盛时领土还包括意大利、叙利亚、巴勒斯坦、埃及、高加索、西班牙南部沿海和北非的地中海沿岸,是欧洲最悠久的君主制国家。帝国的首都为新罗马,即君士坦丁堡。故选 D
A. 学分制
B. 走班制
C. 分层教学
D. 导生制
解析：解析:《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020年)》第十一章第三十二条规定,注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异,发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。D项导生制不属于本纲要提出的教学管理制度改革之列。
A. 缺乏公正意识
B. 未能即时教育
C. 缺乏换位思考的教育立场
D. 未能恰当保护婷婷权益
E.
F.
G.
H.
I.
J.
解析：解析：这道题目是关于班主任在处理琳玲找不到铅笔而骂了婷婷的情况下，判断哪个说法不正确的单选题。根据题目所给条件，我们需要判断哪个说法是错误的。选项A表示缺乏公正意识，选项B表示未能即时教育，选项C表示缺乏换位思考的教育立场，选项D表示未能恰当保护婷婷权益。根据题目描述，班主任赵老师在没有得到证据的情况下，劈头盖脸地骂了婷婷，这违背了公正意识和换位思考的教育立场，并且没有恰当地保护婷婷的权益。因此，答案为B。选项B的未能即时教育是说法错误的选项。虽然班主任未能及时教育，但更严重的错误在于缺乏公正意识、缺乏换位思考的教育立场以及未能恰当保护婷婷的权益。因此，选项B是说法错误的选项。
A. 想要化敌为友,就要不夸己能,不扬人恶
B. 不想化敌为友,就可以既夸己能又扬人恶
C. 没能化敌为友,则没能不夸己能或不扬人恶
D. 能够化敌为友,则能够不夸己能或不扬人恶
解析：解析:“不夸己能,不扬人恶,自然能化敌为友”的意思是:既不夸己能,又不扬人恶,就会化敌为友。换种说法就是;没能化敌为友,则没能不夸己能或不扬人恶。需要注意的是,题干中所说为“能化敌为友”而非“想化敌为友”。
