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高等教育心理学自用参考

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高等教育心理学自用参考

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高校人才培养的基本单位

A、D.专业

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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具有（）的教师，倾向于将原因和行为控制因素归因于外部因素。

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诊断性评价是指在（），为使计划能更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价

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教师自身就是对学生产生重要影响的教育因素和榜样，教师会用自身的素养去影响学生，这体现了教师（）的职业特点。

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依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，我国高等学校学生心理健康教育的总体目标不包括：

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高校应当健全心理危机预防和快速反应机制，在校内建立学校、院系、班级和（）“四级”预警防控体系，完善心理危机干预工作预案，做好对心理危机学生的跟踪服务。

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（）是影响教师威信形成的科学性因素。

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情感领域教学目标分类的提出者是

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奥苏贝尔认为，如果学生缺少与新知识相关的知识背景，教师应当为其提供引导性的材料，这种材料被称为

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学生评教就是以( )为主体，并依据一定的评价标准对授课教师的评价。

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在教学活动中，不属于教师的角色的是

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高校人才培养的基本单位

A、D.专业

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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具有（）的教师，倾向于将原因和行为控制因素归因于外部因素。

A. C.外控性人格

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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诊断性评价是指在（），为使计划能更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价

A. B.教育、教学活动开始之前

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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教师自身就是对学生产生重要影响的教育因素和榜样，教师会用自身的素养去影响学生，这体现了教师（）的职业特点。

A. C.主体性

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，我国高等学校学生心理健康教育的总体目标不包括：

A. D.常见精神障碍和心理行为问题的发生率逐年下降

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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高校应当健全心理危机预防和快速反应机制，在校内建立学校、院系、班级和（）“四级”预警防控体系，完善心理危机干预工作预案，做好对心理危机学生的跟踪服务。

A. B.宿舍

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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（）是影响教师威信形成的科学性因素。

A. B.教师的学识素养

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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情感领域教学目标分类的提出者是

A. C.克拉斯沃尔

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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奥苏贝尔认为，如果学生缺少与新知识相关的知识背景，教师应当为其提供引导性的材料，这种材料被称为

A. B.先行组织者

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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学生评教就是以( )为主体，并依据一定的评价标准对授课教师的评价。

A. A.学生

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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在教学活动中，不属于教师的角色的是

A. D.效果的评价者

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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