A、 《中庸》
B、 《学记》
C、 《大学》
D、 《论语》
答案：B
解析：解析:本题考查教育文献。《学记》明确阐述:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反
也,知困,然后能自强也。故曰;教学相长也”,“凡学之道:严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬
学”。
A、 《中庸》
B、 《学记》
C、 《大学》
D、 《论语》
答案：B
解析：解析:本题考查教育文献。《学记》明确阐述:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反
也,知困,然后能自强也。故曰;教学相长也”,“凡学之道:严师为难。师严然后道尊,道尊然后民知敬
学”。
A. 原型启发
B. 思维定势
C. 功能固着
D. 动机水平
解析：null
序,用惯用的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。这种思维方式也叫作思维定势。思维定势会使人
的思维产生惰性或僵化。
A. 物质决定意识的观点
B. 联系和发展的观点
C. 实践第一的观点
D. 对立统一的观点
解析：null
发展的观点是唯物辩证法的总特征。
A. 榜样示范法
B. 陶冶教育法
C. 实际锻炼法
D. 指导自我教育法
解析：解析:本题考查常用的德育方法。陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和
思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直观具体﹐形象生动,情理交融。它的影响方法带有愉
悦性,非强制性、无意识性等特点,能使学生在潜移默化中受到熏陶﹑感染。
A. 互惠互利,共同发展
B. 和平共处,互不侵犯
C. 以邻为伴,与邻为善
D. 独立自主,自力更生
解析：解析:独立自主,自力更生,无论过去、现在和将来,都是我们革命和建设的立足点。我国是一个
主权独立的社会主义国家,必须维护国家的政治、经济的独立自主权利,决不做外国的附庸,决不吞下外
国损害我国利益的苦果。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:过度学习理论是由德国著名的心理学家艾宾浩斯提出的。所 谓过度学习法,就是指记忆一种材
料的学习或复习次数超过那种恰能 背诵的熟练程度的次数。一般说来,复习次数越多,记忆保持率就越
高,但过度学习也不是越多越好,研究表明,过度学习程度达到 150% 时,记忆效果最佳,超过 150%,就会
出现报酬递减。
A. 生物进化论
B. 黑格尔哲学
C. 政治经济学
D. 人的全面发展学说
解析：解析:本题考查我国确立教育目的的理论依据。马克思在《资本论》等著作中阐述了关于人的全面发展
的学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:教育目的既是教育工作的出发点,也是教育工作的归宿。体现在:①教育目的对于一切教育工作
有指导意义,决定了教育制度的 制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用。②教育目的是国家 整
个教育工作的方向,是一切教育活动的出发点,教育目的的实现则 是教育活动的归宿。③教育目的是各
级各类学校教育工作的总方针。
A. 唯物证法的观点
B. 形而上学的观点
C. 唯物主义的观点
D. 相对主义诡论的观点
解析：解析:本题考查了运动是物质固有的根本属性的问题。辩证唯物主义所讲的静止是运动的一种特殊
状态。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:本题考查注意的功能。注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中,它是心理过程的重要特
征之—。注意的功能有:选择功能、保持功能、调节和监督功能。
