答案：答:这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽略了学生还是自我教育和发展
的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。
对于教育影响,他们可能积极地接受﹐也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作
用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”
作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽略,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
答案：答:这种观点是片面的。首先,它只强调学生作为教育的客体,而忽略了学生还是自我教育和发展
的主体,是具有主观能动性的人。在教育过程中,学生是教育活动主动的参加者,而不是被动的接受者。
对于教育影响,他们可能积极地接受﹐也可能消极地抵制。同时,在师生关系中,它过分夸大了教师的作
用。其实,如果教师不能调动学生的主动性、积极性,把学生当作学习活动的主人,教师自身的“舵手”
作用也无法真正实现。总之,我们既不能忽略,也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的主体,在教育过程中应使学生的双重地位统一起来。
A. 理想
B. 回想
C. 幻想
D. 联想
解析：解析:短时记忆的特点包括:(1)信息保存的时间很短;(2)短时记忆的容量有限。一般为 7±2个组块;
(3)短时记忆中的信息保存的时间既短而又易受干扰。
A. 短时记忆
B. 瞬时记忆
C. 长时记忆
D. 即时记忆
解析：解析:本题考查短时记忆的特点。短时记忆的特点:(1)信息保持的时间很短,约 5~20 秒,最长不超过 分钟;(2)短时记忆的容量有限,一般为 7±2 个;(3)短时记忆中的信息保持的时间既短而又易受干扰。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:本题考查韦纳的归因理论。在韦纳的归因理论中,天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本
身的力量决定的,即是内部原因;而任务难度,运气,教师偏见,别人帮助等则是由个体之外的力量决定的,
即是外部原因。能力和任务难度等因素是稳定的,心境、运气和一时努力等因素是不稳定的。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:本题考查了实践和认识的关系。实践是检验认识真理性的唯一标准。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:本题考查教学评价的类型。终结性评价是指在教学结束时进行的教学评价,主要用于评定学生对
一学期、一学年或某个学习课题结束时,教学目标达到的程度,判断教师的教学方法是否有效。并全面评
价学生的学习结果。
A. 有用性
B. 相对性
C. 客观性
D. 阶级性
解析：解析:本题考查了真理的根本属性。真理的根本属性是客观性,真理是有用的,真理之所以有用,是因
为真理是客观的。换言之,真理的有用性是其客观性的必然产物。
A. 执政能力
B. 组织纪律
C. 理想信念
D. 优良作风
解析：解析:习近平同志指出,坚定理想信念,坚守共产党人精神追求,始终是共产党人安身立命的根本;
理想信念就是共产党人精神上的“钙”。没有理想信念,或者理想信念不坚定,精神上就会“缺钙”,就会
得“软骨病”。
A. 实验法
B. 实习作业法
C. 练习法
D. 实践活动法
解析：解析:本题考查常用的教学方法。练习法是学生在教师指导下巩固所学的知识,培养各种技能和技巧的
基本方法。它是中小学各科教学普遍采用的教学方法。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:美国教育家社威的《民本主义与教育》、克伯屈的《设计教 育法》是实用主义教育学的代表作。
实用主义教育学的主要观点有: 第一,教育即生活。第二,是个人经验的增长过程,其原因在于学校就 是
一个雏形的社会,学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的 过程。第三,学校的课程是以学生的经
验为中心的,打破了原来以学 科为中心的课程体系。第四,教育教学中不再以教师为中心,教师只是 学
生成长的帮助者,学生才是教育教学的中心。第五,在教育教学过 程中,要注重儿童的创造性的发挥,提
倡让儿童在学习的过程中独立 探讨、发现。
