18、阅读下列案例,并回答问题。
[案例]
年轻的黄老师每次教完生字后,总是让学生回去把每个生字抄 10 遍,准备第二天听写,但学生的生
字听写成绩总是不理想。黄老师想,肯定是抄写不够,又让学生每个生字抄 20 遍甚至 30 遍,但学生的听
写成绩仍没有明显提高。黄老师逐渐意识到,学生学习生字的方法需要改进。通过思考,黄老师向学生宣
布了“新规定”;老师不专门布置生字抄写作业,但要学生保证第二天的听写过关。于是,在学生中出现了
各种各样的习字方法。除了抄写外,有的学生口读,手写,心记“三管齐下”;有的学生将生字做成卡片,
随时随地记一下;有的学生采用组词、造句,编顺口溜的方法……结果,学生的听写成绩非但没有下降,还
大有提高。
[问题]请用“巩固性教学原则”的相关原理分析案例中黄老师的“新规定"出台前后教学效果不同的原因。

27、根据维纳的成败归因理论,下列选项中属于不稳定、内在和可控的因素是( )A.能力商低 B.努力程度

A. 正确

B. 错误

19、心理学科学体系中的基础学科是( )

A. 　实验心理学

B. 　普通心理学

C. 　发展心理学

D. 　生理心理学

43、为什么说中国特色社会主义理论体系同马克思主义既一脉相承又与时俱进?

4、当前我国教育方针中明确规定的教育目的是( )。

A. 正确

B. 错误

8、陶行知先生倡导“生活教育”“教学做合一”的思想所体现的课程类型是( )。

A. 正确

B. 错误

19、有目的、有计划的知觉称为()

A. 　观察​

B. 　思维

C. 　表征​

D. 　表象

3、【答案】B
【解析】生产力的发展水平制约着教育目的,制约着课程设置和教育内容,制约着教育发展的规模和速度,制约着学校结构,制约着教学方法、手段、组织形式。

43、为什么说实践是检验真理的唯—标准?

20、关于注意与心理过程之间的关系,下列表述正确的是( )

A. 　注意与心理过程没有联系

B. 　注意贯穿心理过程始终

C. 　注意与心理过程交替发生

D. 　注意干扰心理过程

18、阅读下列案例,并回答问题。
刚接班,我就听说班里有四位“女将”,人称“四大金刚”。这不仅仅是因为她们个个都是“头儿”——学生会主席、班干部,还兼做语、数、外三门主科课代表,而且她们四人“亲密无间”,组成一个小圈子,同学们对“四大金刚”意见很大。我问同学们:“为什么不向她们提意见?”几位同学瞪大了眼睛说:“她们手中掌握着大权,个个凶得不得了,谁提意见就没谁的好日子过。”为了解事实,我对她们的表现进行细心的观察,发现“四大金刚”确实有长处:对班里工作敢管、敢抓,做事泼辣、果断、有点子:但她们也有许多缺点:圈子太小,以身作则不够,听不得不同意见,有时还营私舞弊,比如语文课代表,外语默写常常不能及时完成,全靠其他 3个人在早读课上“帮”地堂而皇之地过关。我意识到,对这个小群体必须加以优化。我针对“四大金刚”果断地砍了“三斧头”:第一,抓住语文课代表默写作弊的事实在班级公开批评了她们;第二,另派一名同学协助语文课代表工作;第三,分别找这 4位同学谈话,肯定她们的成绩,说明批评她们的原因,指出搞小圈子的危害。“三斧头”在班里引起了很大震动。同学们议论纷纷,“四大金刚”的心理压力当然很大。趁大家都在思考这一问题,我对 4位同学逐一进行了家访。一进家门,她们的反应几乎都很紧张,更没想到我在家访中能做这三件事:一是在家长面前称赞她们能发挥各自的优势,在班级工作中做出了出色贡献;二是征求她们对班级工作的意见,请她们谈谈怎样发展同学之间的友谊、怎样加强班集体建设等;三是对她们如何做好班级工作提出了具体而恰当的严格要求。她们紧绷的脸松弛下来,阻塞的思绪像闸门一样被打开了。她们不但积极谈建议,而且对自身建设也提出了许多改进措施。紧接着,我在班级组织了“关于搞好班级人际关系”的主题班会,利用集体的力量教育她们。班会上,不少同学对她们提出了很好的意见和建议。同学们的诚恳和期待使她们认识到自身的问题,她们都分别作了深刻的反省,最终得到了同学们的认可。从此她们的心胸变得开阔了,成了我们班名副其实的核心力量。[问题]案例中的“我”在班级工作中主要贯彻了哪些德育原则?试结合案例加以分析。(15分)

A. 正确

B. 错误