答案：答:(1)从他律到自律。(2)从对人到对己。(3)从效果到动机。(4)从片面到全面。(5)从情景到原则。
答案：答:(1)从他律到自律。(2)从对人到对己。(3)从效果到动机。(4)从片面到全面。(5)从情景到原则。
A. 国际主义
B. 集体主义
C. 为人民服务
D. 爱国主义
解析：解析:本题考查了民族精神的核心。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,是
社会主义核心价值体系的精髓。
A. 德国古典哲学
B. 英国政治经济学
C. 法国所有革命学说
D. 黑格尔哲学
解析：解析:本题考查了马克思主义哲学最直接的理论来源。马克思主义哲学最直接的理论来源是德国古典哲
学。马克思结合当时的社会实践,批判地吸取了黑格尔哲学中的“合理内核”——辩证法思想,并对之进
行了唯物主义的改造;批判地吸取了费尔巴哈哲学中的“基本内核”——唯物主义思想。
A. 正确
B. 错误
解析：null
的总和及其有计划的进程。在我 国,课程主要由一部分组成,即课程计划(教学计划)、学科课程标准 (教
学大纲)和教材。第一,课程计划是根据教育目的和不同类型学校 的教育任务,由国家教育主管部门制定
的有关教学和教育工作的指导 性文件。第二,学科课程标准是根据课程计划以纲要形式编定的有关 课程
教学内容的指导性文件,它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。第三,教村是根据学科课程标准系统阐述 学科内容的教学用书,它是知识授受活动的主要信息媒介,是课程标 准的进
一步展开和具体化。因此,所有的课程都应该有明确的课程计 划、课程标准和教科书。
A. 正确
B. 错误
解析：解析:本题考查课程的类型。从存在形式划分,课程可分为显性课程和隐性课程。显性课程是学校教
育中有计划、有组织地实施的“正式课程”或“官方课程”;隐性课程是学生在学习环境(包括物质环境、
社会环境和文化体系)中,所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
A. 按劳分配为主体,多种分配方式并存
B. 按劳分配为主体,按需分配为辅
C. 按生产要素分配为主体,多种分配方式并存
D. 按生产要素分配为主体,按劳分配方式并存
解析：解析:以按劳分配为主体、多种分配方式同时并存,是我国社会主义初级阶段的个人收入分配制度。
A. 中国特色社会主义理论体系
B. 毛泽东思想
C. 社会主义改革开放理论
D. 社会主义革命和建设理论
解析：解析:中国特色社会主义理论体系,就是包括邓小平理论、“三个 代表”重要思想以及科学发展观等重
大战略思想在内的科学理论体系,它是不断发展的开放的理论体系,这个理论体系,创造性地提出了一
系列新的重大理论观点和战略思想,从而实现了马克思主义中国化的第二次历史性飞跃。
A. 1951 年
B. 1958 年
C. 1985 年
D. 1993 年
解析：解析:本题考查新中国的学制改革。1985 年我国正式颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》。它明
确提出,这次教育体制改革的根本目的就是提高中华民族素质﹐多出人才,出好人才。
A. 半殖民地半封建的中国政治、经济、文化发展极不平衡
B. 党的领导的有力量及其政策的不错误
C. 有相当力量正式红军的存在
D. 全国革命形势的继续向前发展
解析：解析:1928 年 10 月和 11 月,毛泽东在井冈山写了《中国的红色政权为什么能够存在?》《井冈山的斗争》
等文章.从理论上系统分析了中国农村革命根据地红色政权存在、发展的原因和条件。相当力量的正式红军
的存在、共产党组织的坚强有力及政策的正确,又构成了红色政权能够长期存在和发展的主观条件。
A. 学生对课程选择的自由度
B. 课程管理制度
C. 课程的组织核心
D. 课程的存在形式
解析：解析:本题考查课程的类型。从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程,地方课程和学校课程(校本
课程);从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程;从学生对课程选择的自由度
方面可把课程划分为必修课程和选修课程;从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。
