16、简述学科课程与活动课程各自的基本特点。
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17、简述我国当前教育方针的基本点。
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18、阅读下列案例,并回答问题。【案例】下面是一节物理课“摩擦力”的教学实录(摘要):
师:这节课我给大家带来几条小泥鳅,长得虽然不好看但却很有趣。哪个同学能帮我抓出来呢?(三名同
学都没有抓住)
师:想一想,为什么泥鳅这么难抓啊?(同学们议论纷纷)
(接着教师又拿出钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双)
师:如果老师要参加 100米赛跑,你会选哪一双鞋呢?如果我要溜冰你又会帮我如何选择呢?为什么要做
这样的选择?(同学们又热烈讨论)
师:大家看个小实验(课件演示):让毛刷从平面上刷过,你观察到什么?
众生:毛刷向右刷过刷毛向左倾斜,说明摩擦力的方向与相对运动的方向相反。
师小结:一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力,叫摩擦力。
师:摩擦力的大小可能与哪几个因素有关呢?请大家用手正向和反向摸狗尾巴草,看有什么不同感受?再
看播放的视频,然后讨论。(视频显示:在光滑的和在粗糙的地面上拉着大小及重量不同的物体,弹簧秤
测试出各自的摩擦力)
众生:(广泛争论后得出结论)摩擦力的大小跟压力的大小、接触面的粗糙程度有关。在接触面不变的情况
下,压力越大,摩擦力越大;在压力不变的情况下,接触面越粗糙,摩擦力越大。
师:摩擦力对我们的生活是有益的还是有害的?我们如何利用或克服摩擦力?
众生:人走路时不打滑多亏了摩擦力;下雪天,路滑,撒些炉灰增加摩擦力防滑;拿起一个杯子,靠的就
是手与杯子之间的摩擦力……机器零件之间的摩擦是有害的,加润滑油可以减少摩擦力……
请发现生活中与摩擦力有关的问题,提出利用或克服摩擦力的措施和建议。
【问题】请运用教学过程中学生掌握知识的基本阶段理论,对该物理教师的教学进行分析。
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31、知觉过程离不开知识经验。
解析：null
的一个特征和前提条件,理解就是借助于知识经验实现的。
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32、智商的计算不需要考虑年龄因素。
解析：null
中所处的位置。所以,智商的计算需要考虑年龄特征。
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33、简述记忆过程包含的环节及它们之间的关系。
解析：null
(2)识记是保持的基础,保持是中间环节,再认或回忆是识记和保持效果的体现,并能进一步巩固和加强
识记和保持的内容。
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34、简述人格的含义及其特性。
解析：null
人的稳定而统一的心理品质。
(2)人格具有独特性、稳定性、整体性和功能性等特点。
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35、简述马斯洛的需要层次理论。
解析：null
和自我实现的需要。
(2)马斯洛认为,只有低层次需要基本得到满足以后,才能出现高层次需要;个人需要的发展过程像波浪
似的演进。
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36、试述怎样培养学生的创造性思维。
解析：null
(2)培养学生发散性思维和集中性思维。
(3)发展学生的创造性想象力。
(4)鼓励学生参加各项创造性活动,正确评价有创造力的学生。
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13、近朱者未必赤,近墨者未必黑。
解析：null
的影响。人一出生就与他人进行 交往活动,在这种交往中,受到社会各类人的言论、行为和思想的影 响,
逐渐形成自己的观念和意识。这样就可能造成“近朱者赤,近墨 者黑”。但是,人具有主观能动性,人对
于环境的影响也有制约作用。 而且,教育在人的发展中起主导作用。教育,特别是学校教育能对自 发的
环境影响进行调节和选择,充分发挥环境中积极因素的作用,避 免和消除环境中消极因素的作用,使人
按照一定的方向发展。所以“近 朱者未必赤,近墨者未必黑"。
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