17、我国《教育法》中对学生的义务作了哪些规定?
解析：null
(2)遵菱学生行为规范、尊敬!^长,养成良好的思想品德和行为习惯。
(3)努力学习,完成规定的学习任务。
(4)遵守其所在学校或者其他教育机构的管理制度和规定。
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18、阅读下列案例,并回答问题。
王老师是一位胖胖的数学老师。有一次在讲完厘米、分米和米的概念后,马上让学生们测量桌子、铅笔、
书本和手臂的长度。班上顿时炸开了锅,一只只胳膊高举着要求测量。被点名的同学经过测量报出答案后,
都得到了表扬,嘴巴笑成了一朵朵花。那些没被点到名字的学生着急了,高举着手喊:“老师,快叫我!快
叫我!”“桌子、铅笔、书本和手臂的长度都量过了,我们还想测量什么呢?”老师的话音刚落,一个男孩
噌地站起来:“老师,我想测测你的腰围。”班上一下静了,同学们都转过头看着这个男孩不知所措,老师
低头看了一下自己的腰,边笑边朝那个男孩说着:“好啊,你来量吧。”小男孩拿着尺子,用手按住尺子的
一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,跟头翻了好几个,他最后报出测量的结果是 87 厘米。“不错,他
量得很认真,答案也比较接近。”老师不失时机地问了一句:“其他同学有没有更好的办法测得更准确一
些?”她的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。”老师问:“你用手怎么量
呢?”小女孩说:“我的手掌是 11 厘米,我看腰有几掌就知道了。”老师笑着点点头,说:“可以。”小女
孩的手在老师的腰上爬,刚爬了一圈之后,她就报出了答案“89 厘米。”笑容在老师和同学的脸上绽放,班级的气氛更活跃了……下课前,王老师对物体长度的概念做了总结,并要求学生课后结合生活中的事物
做长度 3/6 的测量练习。
王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则?试结合案例加以分析。(15 分)
解析：null
(1)理论联系实际原则。王老师在讲解过厘米、分米和米的概念后, 让学生测量桌子、铅笔、书本等的长
度,使学生从理论与实际的结合 中来理解和掌握知识。
(2)启发性原则。王老师在学生测量完桌子等的长度后,主动询问学 生的其他想法,调动学生学习的主动
性和积极性,并通过这种方法, 形成氛围,使学生积极思考,努力克服困难,去完成学习任务。
(3)因材施教原则。王老师根据学生的要求,主动让同学通过尺子、 手掌测量自己的腰围,拓展学生的思
维。王老师深入了解学生,从实 际出发进行教学,尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。
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31、观察是知觉的高级形式。
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有计划的知觉,是知觉的高级形 式。观察作为一种有意知觉,在开始前需要提出目的,拟定计划,并 按
照一定目的与计划的要求去组织自己的知觉活动。
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32、人格不具有稳定性。
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人格特点一旦形成,就相对稳定 下来了。要想改变它,是比较困难的事情,这种稳定性还表现在,人 格
特征在不同时空下表现出一致性的特点。
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33、简述影响问题解决的因素。
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34、简述良好意志品质的培养方法。
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(2)加强目的性教育,树立科学的世界观。
(3)从小事做起,在困难中磨炼意志。
(4)根据意志品质差异,采取不同的锻炼措施。
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35、简述心理咨询的基本原则。
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则。(7)预防原则。
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36、试述影响智力发展的因素。2017年成人高等学校专升本招生全国统一考试
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逐步形成的。影响智力发展的 因素有:
(1)遗传与营养。(2)早期经验。(3)教育与教学(4)社会实践。(5)主观能动性。
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13、教学过程中强调教师的主导作用势必会降低学生的主体地位。(6分)
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14、社会需要是确立教育目的的唯一依据。(6分)
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