A、 实际锻炼法
B、 品德评价法
C、 个人修养法
D、 情感陶冶法
答案：D
A、 实际锻炼法
B、 品德评价法
C、 个人修养法
D、 情感陶冶法
答案：D
A. 演说家
B. 智者
C. 军人和武士
D. 全面和谐发展的人
A. 《学记》
B. 《孟子》
C. 《论语》
D. 《中庸》
解析：解析:《学记》是我国宝贵的教育文献,也是世界上最早的教育专著,标志着中国古代教育思想专门化的形成,被称为中国“教育学的雏形”。因此,人类历史上最早专门论述教育问题的著作是《学记》。
A. 脱敏法
B. 强化法
C. 幽默法
D. 升华法
解析：解析:升华
A. 文化层面
B. 系统层面
C. 技术层面
D. 规范层面
解析：解析:维果茨基使用了发生学的分析方法,考察人的发展的起源和历史,他认为,对发展的分析涉及四种分析水平的相互交织:第一种分析水平是种族发生分析,即系统层面分析,种族发生分析将人与其它动物区分开来,其标志是工具的使用,尤其是符号形式的心理工具;第二种分析水平是文化历史分析,即社会历史层面,关注特定文化和同一文化群体的实践在发展中所起的重要作用,不同文化环境中的人与不同历史时期的人所具有的过程是迥然不同的;第三种分析水平是个体发生分析,即个体层面,主要关注个体特征,如个体的生理或心理需求、年龄、气质等;第四种分析水平是微观发生学分析,即微观层面,关注个体与其所处环境之间真实的互动过程,同时考虑到个体、人际之间与社会文化因素的相互作用。
A. 强制性、普及性、免费性
B. 强制性、基础性、普及性
C. 基础性、普及性、免费性
D. 基础性、强制性、免费性
A. 人本主义学观
B. 行为主义学观
C. 认知主义学观
D. 建构主义学观
解析：解析:本题考查行为主义的理论应用。用“奖励”激发学习动机,是强化理论在教学中的应用。
A. 关键期
B. 发展期
C. 转折期
D. 潜伏期
解析：解析:关键期指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适当的环境刺激,这种行为便不会再产生。
A. 教育万能论
B. 环境决定论
C. 遗传决定论
D. 主观决定论
解析：解析:遗传决定论
A. 《理想国》
B. 《政治学原理》
C. 《论雄辩家》
D. 《论演说家的教育》
A. 关注生存阶段
B. 关注学生阶段
C. 关注情境阶段
D. 关注自我阶段
解析：解析:关注情境阶段是指当教师认为自己在新的岗位上已经站稳了脚跟后,会将注意力转移到提高教学质量上来,如关注学生学习成绩的提高、关心班集体的建设、关心自己备课是否充分等。因此,题干中江金老师处于关注情境阶段。
