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教育心理学呜呜呜呜

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教育心理学呜呜呜呜

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13.小林诚实、内向、谦虚、勤劳,且具有亲和力。这些描述的是()。

A、性格特征

B、能力特征

C、气质特征

D、认知特征

答案：A

解析：解析:性格是一个人对现实的比较稳定的态度和与之相应的习惯化的行为方式,是人格中最具核心意义的心理特征。题干涉及的词语符合性格特征。

教育心理学呜呜呜呜

13.小林诚实、内向、谦虚、勤劳,且具有亲和力。这些描述的是()。

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9.美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于使之实现。由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。该模式称为()

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1.有教无类是我国优秀教育传统,指对各类人平等看待,不分愚贤贵贱都进行教育,该词语出自()。

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9、新课程改革以来,不少中学吧“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于()

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9.由教育家洛扎诺夫创立,注重强化联想,坚持理智与情感、有意识与无意识的结合,使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是()。

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14.在思维训练课中,老师让大家列举纽扣的用途,小丽只想到了纽扣可以定在衣服前面用来扣衣服,却想不到纽扣可以制作成装饰品、点缀衣服等其他用途。这种现象属于()。

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13.艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度不是均衡的,呈现的趋势是( )。

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6.学生在小学数学课程中通过测量或拼图学习三角形的内角和为180度,在中学数学课程中通过证明学习三角形的内角和为180度。这种课程内容的组织形式是()

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18.小李认为服从、听话就是好孩子,对权威应该绝对地尊敬和顺从。依据柯尔伯格的道德发展理论,小李的道德发展处于()。

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13.晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法,力求—题多解。小红的思维方式属于()

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单选题

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教育心理学呜呜呜呜

13.小林诚实、内向、谦虚、勤劳,且具有亲和力。这些描述的是()。

A、性格特征

B、能力特征

C、气质特征

D、认知特征

答案：A

解析：解析:性格是一个人对现实的比较稳定的态度和与之相应的习惯化的行为方式,是人格中最具核心意义的心理特征。题干涉及的词语符合性格特征。

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13.小林诚实、内向、谦虚、勤劳,且具有亲和力。这些描述的是()。

A. 性格特征

B. 能力特征

C. 气质特征

D. 认知特征

解析：解析:性格是一个人对现实的比较稳定的态度和与之相应的习惯化的行为方式,是人格中最具核心意义的心理特征。题干涉及的词语符合性格特征。

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A. 　指导性教学

B. 　情景教学

C. 　非指导性教学

D. 　程序教学

解析：解析:非指导性教学模式是20世纪中期,美国心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中,形成的在西方国家广为流传的一种教学模式。非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调,教师是促进者,学生自我发起的学习与教学模式。

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1.有教无类是我国优秀教育传统,指对各类人平等看待,不分愚贤贵贱都进行教育,该词语出自()。

A. 　《道德经》

B. 　《论语》

C. 　《孟子》

D. 　《劝学》

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9、新课程改革以来,不少中学吧“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于()

A. 　诊断性评价

B. 　形成性评价

C. 　终结性评价

D. 　标准性评价

解析：解析:档案袋评价强调过程,属于形成性评价。

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9.由教育家洛扎诺夫创立,注重强化联想,坚持理智与情感、有意识与无意识的结合,使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是()。

A. 　范例教学

B. 　发现学习

C. 　暗示教学

D. 　非制导教学

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A. 　功能迁移

B. 　功能固着

C. 　功能转换

D. 　功能变通

解析：解析:人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。功能固着也可以看成是一种定势,即从物通常的功能角度来考虑问题的定势,也就是说,当一个人熟悉了某物体的常用或典型的功能时,就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。

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13.艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度不是均衡的,呈现的趋势是( )。

A. 　先慢后快

B. 　匀速加快

C. 　先快后漫

D. 　匀速減漫

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A. 　直线式

B. 　螺旋式

C. 　纵向式

D. 　横向式

解析：解析:螺旋式针对学习者的接受能力,按照繁简、深浅、难易的程度,使一科教材内容的某些基本原理重复出现,逐步扩展,螺旋上升。

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18.小李认为服从、听话就是好孩子,对权威应该绝对地尊敬和顺从。依据柯尔伯格的道德发展理论,小李的道德发展处于()。

A. 　惩罚与服从取向阶段

B. 　相对功利取向阶段

C. 　寻求认可取向阶段

D. 　遵守法规和秩序取向阶段

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13.晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法,力求—题多解。小红的思维方式属于()

A. 　聚合思维

B. 　发散思维

C. 　常规思维

D. 　具体思维

解析：解析:聚合思维是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维;发散思维是指从一个目标出发,沿着各种不同途径寻求各种答案的思维;常规思维是指人们运用已获得的知识经验,按照惯常的方式解决问题的思维;具体思维是运用已有表象进行的思维活动。本题中晓红在解决数学问题时总是从多种途径寻求解决问题的方法,力求一题多解的思维方式即属于发散思维。

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