A、 教学知识能力
B、 教学反思能力
C、 教学监控能力
D、 教学操作能力
答案：D
解析：解析:教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平,其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策路解决问题的,这是教师课堂教学能力的集中体现。因此,根据题干所述,符合教学操作能力的概念。
A、 教学知识能力
B、 教学反思能力
C、 教学监控能力
D、 教学操作能力
答案：D
解析：解析:教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平,其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策路解决问题的,这是教师课堂教学能力的集中体现。因此,根据题干所述,符合教学操作能力的概念。
A. 素质教育理论
B. 马克思关于人的全面发展理论
C. 创新教育理论
D. 生活教育理论
解析：解析:马克思阐述了关于人的全面发展学说,这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
A. 生产力发展水平
B. 社会政治经济制度
C. 社会人口构成
D. 民族文化传统
解析：解析:生产力发展水平
A. 强化干预法
B. 厌恶干预法
C. 转移注意法
D. 延迟满足法
解析：解析:厌恶干预指采用惩罚性的厌恶刺激来减少或消除一些适应不良行为的方法。常用做法有橡皮圈拉弹法、不赞成干预、内隐致敏法等。题干描述的是橡皮圈拉弹法。
A. 衔接且对应
B. 衔接但不对应
C. 不衔接也不对应
D. 不衔接但对应
A. 说服教育法
B. 榜样示范法
C. 实际锻炼法
D. 个人修养法
解析：解析:个人修养法
A. 无意注意
B. 无意后注意
C. 有意注意
D. 有意后注意
解析：解析:无意注意是没有预定目的不需要意志努力的注意。课堂上学生被小鸟吸引了注意力,这种情况下的注意是无目的的不知不觉的无意注意。
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 个体活动
解析：解析:“近朱者赤,近墨者黑”体现了环境对人的发展的影响。
A. 一致性与连贯性原则
B. 理论联系实际原则
C. 长善救失原则
D. 疏导原则
解析：解析:孔子针对子路对教育作用的不以为然,提出经过加工后的竹子能够射的更远,意为经过教育的人能取得更好的成就,由此改变子路的观点。这符合疏导原则的内涵。
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 计判策略
D. 精加工策略
A. 国家课程
B. 地方课程
C. 校本课程
D. 生本课程
解析：解析:地方课程又称地方本位课程,是指各级教育主管部门根据国家课程政策,以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、政治、文化的发展水平及其人才的特殊要求,充分利用地方课程资源而开发、设计、实施的课程。
