16.欣怡能用规则来约束自己的行为,认为规则是绝对的,是不可变更的,并表现出对规则的服从。根据皮亚杰的道德认知发展理论,欣怡的道德发展水平处于()。
A. 自我中心阶段
B. 权威阶段
C. 可逆阶段
D. 公正阶段
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7.“教育的主要任务在于使学生的官能得到发展,至于学科内容的实用意义则是无关紧要的”。这种观点属于()
A. 实质教育论
B. 形式教育论
C. ****论
D. 现代教育论
解析：解析:形式教育
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7、要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制的三个文本。这三个文本是()。
A. 课程计划、课程标准、课程内容
B. 课程计划、课程标准、教科书B.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价
D. 课程方案、课程实施、课程评价
解析：解析:三项内容:课程计划、课程标准和教材。
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18.刚进入高一,赵峰就总想“我考不上大学该怎么办”。他明知离高考还远着呢,这么早想这个事根本没必要,但就是控制不住,以至于影响了正常学习。他的主要心理问题是()。
A. 强迫观念
B. 强迫行为
C. 恐惧观念
D. 恐惧行为
解析：解析:强追症包括强迫观念和强迫行为。强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情,强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。赵峰明知道一个想法本身没有意义,但仍然不断反复思考,无法控制,属于强迫观念。
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17.初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬。根据奥苏泊尔的相关理论,驱动许明行为的是()
A. 认知内驱力
B. 附属内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 成就内驱力
解析：解析:奥苏泊尔认为,学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成,即认知内驱力,自我提高内驱力和附属内驱力。其中,附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要,是一种外部动机。题干中初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬,属于附属内驱力。
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21.在一次业务学习中,关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段,教师们讨论激烈,提出了以下四种见解,其中正确的是()。
A. 生理自我阶段
B. 心理自我阶段
C. 社会自我阶段
D. 经验自我阶段
解析：解析:自我意识的发展阶段包括生理自我,社会自我和心理自我三个阶段。心理自我是从青春期开始发展和形成的。
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2.学校教育具有促进个体发展和社会发展的功能,其中个体发展主要体现为()。
A. 个性化与道德化
B. 社会化与分性化
C. 社会化与标准化
D. 个性化与趋同化
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12.学生课前予预习,带着不懂的问题去上课,以便更有针对性地注意听讲。这种注意方式属于( )。
A. 有意注意
B. 无意注意
C. 无意后注意
D. 有以后注意
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13、图1是由三个扇形和三条拆线组成，但是人们会把它知觉为两个三角形和三个圆形，其反映的知觉特性是()。
A. 整体性
B. 选择性
C. 稳定性
D. 恒常性
F.
G.
H.
I.
J.
解析：析：知觉的整体性是指在知觉过程中，人们不是孤立地反映客观事物的个别特征，而是反映事物的整体和关系。将图1知觉为两个三角形和三个圆形，是根据自己的经验补充图形信息而形成的，体现了整体性。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f416-d50a-c928-c0f5-18fb755e8807.html
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6.在我国新一轮基础教育课程改革中,要求义务教育课程实行()
A. 六三分段设置
B. 五四分段设置
C. 九年整体设置
D. 多种形式设置共存
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